《海燕》教學(xué)反思
催人奮進(jìn)的校園學(xué)習(xí)曲在大家的靈魂深處激流勇進(jìn)，仿佛一股強(qiáng)大的力量在吶喊，在尖叫。在這叫喊聲里，我聽(tīng)到了奮發(fā)的力量，熱情的火焰和勝利的信心。這振奮人心的叫喊，活像一條條火蛇，在大家的血液里奔騰，翻滾，咆哮激蕩起同學(xué)們的沖天豪情，讓我們熱血沸騰，激發(fā)起我們想拼一把的念頭和想掀個(gè)底朝天的沖動(dòng)。
回望開(kāi)學(xué)的這幾天，我們似奔跑著的駿馬，清晨從一陣嘰里呱啦的繽紛英語(yǔ)中吸收甘甜雨露，那是一道道涼涼的酥酥的潺潺溪流漫過(guò)肌膚的感覺(jué)。然后在一陣陣聲情并茂的領(lǐng)讀和一章章情節(jié)曲折，含義豐富的母語(yǔ)中享受博大精深，那是一種直鉆人心，觸摸碧波蕩漾、波濤洶涌的激情。緊接著在曲曲折折連綿不絕的數(shù)理世界中探尋真理，那是一種想要掀翻天的沖動(dòng)和誘惑。至于其它，有的恰似一片汪洋，無(wú)邊無(wú)際，有的給人以暢快的奇思妙想總之，學(xué)問(wèn)是門(mén)奧妙，置身其中有無(wú)盡享受 (曹晨琦)
這次接觸了他的這篇文章，讓人深感震撼。好一篇優(yōu)秀的散文詩(shī)，它的詞句使人振奮，激發(fā)人們勇斗危難的大無(wú)畏英雄主義精神。它的寫(xiě)法，獨(dú)具匠心，好比那天邊的無(wú)限繁星密密編織的近乎完美的圖畫(huà)，使人身臨其境，心潮澎湃。朗讀它，使人感到無(wú)限的激昂。那海燕的英雄精神，不由人不會(huì)對(duì)其感到敬佩。這就是作者筆下那栩栩如生的海燕。令人敬佩的海燕，令人斗志激昂的海燕!
這篇文章讀后，我心緒有些零亂，我現(xiàn)在就想對(duì)中考吼上一句：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”面對(duì)這“紙糊的敵人”，不用吹灰之力，我就必能打敗它!這第一篇文章就深深震撼了我。我就對(duì)這學(xué)期更加期待!
以上日記片段多少也能反映《海燕》一課的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)有成效的。究其原因是教學(xué)方案的選擇起到了關(guān)鍵的作用。本課教學(xué)以讀為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡可能激發(fā)同學(xué)的誦讀欲望：有音頻示范，有嘗試鋪墊，有同伴激勵(lì)，有教師陪襯。所以在課堂上同學(xué)們對(duì)于朗讀躍躍欲試，有同學(xué)甚至提出了重讀一遍的請(qǐng)求，雖然課時(shí)有限，為了保護(hù)這位同學(xué)積極參與的'欲望，同時(shí)也為了激勵(lì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，我毫不猶豫的答應(yīng)了她!結(jié)果，這位同學(xué)在短短的下課間隙里還在爭(zhēng)分奪秒地練習(xí)著。這又成為其他同學(xué)的榜樣!
所以，語(yǔ)文課堂不妨因文而異，對(duì)于一些適合朗讀的文章，要大膽地拋棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生自由的酣暢淋漓的朗讀!也許，幾十年以后，學(xué)生們會(huì)忘卻那些分析，只留下瑯瑯的書(shū)聲!
補(bǔ)上一筆：班主任跟我說(shuō)，自從學(xué)了《海燕》，現(xiàn)在八班的讀書(shū)聲響亮多了!
如果僅僅把這兩段日記摘錄在這里，那簡(jiǎn)直就是埋沒(méi)了它們的價(jià)值。我把這兩篇日記隆重地推介給全班同學(xué)。以此達(dá)到兩個(gè)目的：
1. 再一次強(qiáng)化學(xué)習(xí)課文的目的是為了用。曹晨琦同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)《海燕》，不僅振奮了精神，還學(xué)以致用，真是難能可貴!
2. 《海燕》寫(xiě)于1902年，高爾基是有當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景促發(fā)而寫(xiě)。但《海燕》不受時(shí)代局限，不同時(shí)代的人都可以與它發(fā)生共鳴!如何讓學(xué)生理解《海燕》的新的時(shí)代意義，本是一個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在，你看，吳光福就從中讀出了新的東西，在吳光福的心中，這不是一只反抗沙皇統(tǒng)治憧憬革命的海燕，而是一只藐視中考憧憬未來(lái)的海燕!所以把吳光福的日記一讀，難題就迎刃而解!
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