關(guān)于《家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué)反思 篇1
生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。（葉圣陶《文章例話》的《序》）本課在設(shè)計上立足學(xué)生的生活實際，從生活中挖掘習(xí)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生通過訪、看、查了解家鄉(xiāng)的變化，積累了習(xí)作素材。但是，農(nóng)村孩子由于受各方面條件的限制，獲取的信息量是有限的。在習(xí)作前安排交流這一環(huán)節(jié)，達(dá)到了資源共享的目的，讓學(xué)生的題材庫更加充裕，學(xué)生習(xí)作時就能信手拈來，有內(nèi)容可寫。
提到習(xí)作，有的學(xué)生眉頭緊鎖，有的學(xué)生撓撓后腦勺，有的直發(fā)愣，一個字難。我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作的難題在于無內(nèi)容可寫，無情感想抒，本節(jié)課的設(shè)計著重幫學(xué)生突破這兩大難。情感是學(xué)生作文的原動力。從擺在眼前的現(xiàn)實入手，閑聊激趣，充分調(diào)動學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而水到渠成。情致而文生，習(xí)作便不再是抓破頭皮的難事了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新還有待加強，學(xué)生普遍存在立意不新，拓展不開去。我們常常談到的授之以漁，不如授之以魚。到底什么是漁？其實學(xué)生生活中積累不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達(dá)出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想，絕對不是僅僅挖掘生活，更重要的是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點指點給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
還要讓學(xué)生勤于觀察，積累素材。常言道:近水知魚情，靠山知鳥音。觀察是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認(rèn)識世界，增長知識的重要途徑。學(xué)生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內(nèi)容才會越具體。學(xué)生寫作的直接材料是親自觀察、體驗而逐步積累起來的生活表象。因此，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生都能用自己的眼睛去讀世界這部無字書。
《家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué)反思 篇2
通過這次口語交際《家鄉(xiāng)的變化》的教學(xué)，我對口語交際課有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步明確了口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，讓學(xué)生有話想說，有話愿說，有話能說，有話會說�？谡Z交際課難點是營造好師生互動的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。
一、要淡化預(yù)設(shè)
為展示口語交際課堂結(jié)構(gòu)，我采用親身感受創(chuàng)設(shè)情景，揭示話題，可在主要環(huán)節(jié)“家鄉(xiāng)的變化”信息交流會時，同學(xué)們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時，大部分學(xué)生只是在那里當(dāng)一般聽眾，特別是有膽量的同學(xué)用小品表演的形式來說明家鄉(xiāng)的變化，大多數(shù)學(xué)生就不再說了放棄自我展示的機會。我以后應(yīng)先照顧那些反應(yīng)較慢、性格內(nèi)向的學(xué)生，安排時間讓他們回答問題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡單的內(nèi)容中去獲得學(xué)習(xí)的'成功感。
二、要重視實踐活動
本次口語交際是在第7組“積累、運用”“搜集家鄉(xiāng)變化的資料”實踐活動的基礎(chǔ)上安排的。由于考慮到同學(xué)們搜集家鄉(xiāng)變化的資料并不難，可以采訪、查閱圖書資料，搜集圖片、上網(wǎng)查詢等等。所以就忽視了綜合實踐課的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生搜集的資料不全面。
三、要構(gòu)建開放理念
教師的教學(xué)語言精煉，具有說服力、吸引力、感召力。如以璧山標(biāo)志性建筑電視塔為例，我飽含激情地講述：“眺望璧城全景，璧南河穿城而過，水給城市帶來了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會情不自禁地說：‘家鄉(xiāng)的城市建設(shè)步伐真快啊！’”本想起拋磚引玉的作用，可沒讓學(xué)生充分思考，更沒給同學(xué)們表達(dá)的機會，真是太遺憾了。
四、要因材施教
因為學(xué)生進(jìn)入五年級后，大多數(shù)學(xué)生不愛舉手發(fā)言，我采用了簡單的做法，不愛說就寫，所以課堂上學(xué)生寫的效果比口頭表達(dá)的效果好。如果指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真收集整理家鄉(xiāng)人民吃、穿、住、行等方面的資料后，再寫下來，那應(yīng)該是人人有話可說。
通過這次口語交際的教學(xué)，我進(jìn)一步體會到了編者意圖，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)的整體效益，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學(xué)中的口語訓(xùn)練，也要重視課程資源的開發(fā)，重視綜合實踐課的指導(dǎo)，如能充分發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手、腦結(jié)合的功能，再結(jié)合課內(nèi)外知識，從當(dāng)導(dǎo)游介紹家鄉(xiāng)美景，從家鄉(xiāng)人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉(xiāng)新貌，從家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在憧憬家鄉(xiāng)的未來，來開展家鄉(xiāng)系列活動，效果會更好。