《學(xué)會看病》教學(xué)反思設(shè)計
人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元第二十課《學(xué)會看病》,《學(xué)會看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文,主要講的是兒子感冒了,媽媽讓兒子獨自上醫(yī)院學(xué)會看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨立面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。
這篇課文表達上的特點是按事情發(fā)展的順序,抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示,我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
1. 認識11個生字,學(xué)習(xí)新詞。
2. 讀好描寫母親語言和心理的句子,感受母親的感情變化。
3. 有感情地朗讀課文,體會母親濃濃的愛子之情。
因為本課是以母親的口吻寫的,學(xué)生在理解上有一些差距,所以我把教學(xué)的重難點定為:讀好描寫母親語言和心理的句子,感受母親的感情變化,體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢?(教參上是“理解”)怎么樣才算是“讀好”了呢?我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順,還要讀出課文的味道,讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的,“讀好”是“理解”的前提,“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式,這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。
由于這是一篇略讀課文,教學(xué)中我希望能站在“生本”的.角度,通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們運用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,使自己“有所思、有所得、有所悟”,真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”,教學(xué)反思《《學(xué)會看病》教學(xué)反思》。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”,“讀”與“悟” ,“讀”與“寫”結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流,以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中,學(xué)生每讀一次課文,就會對母親和兒子印象有所改變,直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心,層層深入,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。
課后,我覺得課堂上還存在這樣一些問題:
1.“讀”的訓(xùn)練仍不到位。
作為閱讀教學(xué),大家都知道“讀書是第一要務(wù)”,這節(jié)課中,我安排了很多時間,也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀,從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來看,讀的效果有了,學(xué)生理解了母親的良苦用心,但沒有讀好,學(xué)生的感情朗讀沒有到位,課堂上由于時間的關(guān)系我沒有好好去引導(dǎo)。
2.課堂的深度不夠。
在這節(jié)課的最后,我安排了一個小練筆,就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛。說實在的,我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華,是由課內(nèi)到課外,由文本到生活的一個很好的連接,是課堂的點睛之筆。由于時間調(diào)控不好,孩子們剛要寫的時候下課鈴響了,我只好把這個練筆留作了課后練習(xí),失去了一次傾聽孩子心聲,領(lǐng)略他們智慧火花的機會,也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中,練習(xí)書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調(diào)控能力還不夠。
3.對學(xué)生的評價、激勵不夠。
“好孩子是夸出來的”,我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作,哪怕是一個微笑。這節(jié)課上,很多孩子的表現(xiàn)是可圈可點的,但我對他們的評價、激勵不及時,或者是語言不夠多樣化,這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
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