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學會合理消費的教學反思
篇一：《學會合理消費》的教學反思（565字）
《學會合理消費》內(nèi)容相對于前兩框內(nèi)容，更接近學生生活實際，我覺得很簡單。但在實際的講解過程中卻發(fā)現(xiàn)了一些沒有預設(shè)到的問題。第一在二班講課時“學會理財，合理消費”這個問題中絕大多數(shù)的人根本沒有理財觀念：買東西沒考慮過提前預算，沒有節(jié)余的零用錢，這對于下面的一個問題，物質(zhì)消費與精神需求相協(xié)調(diào)的討論有礙，講課節(jié)奏有點趕，還沒有放開。第二再三班講課時沒有充分調(diào)動起學生的積極性，《中學生零花錢使用情況調(diào)查表》的活動沒有討論，這個可能是采用的學案教學有關(guān)，學生還不太適應。本框的教學是為了幫助學生理智對待消費，擺脫消費的攀比虛榮心理，確立節(jié)儉消費觀和綠色消費觀，樹立正確的價值觀。在本框的教學中我主要運用了比較法和啟發(fā)引導法，多媒體教學等多種教學方法。
通過本節(jié)課的教學，我覺得在教學過程中，要多通過引導的方式而不是單純的灌輸理論知識，特別要講究引導的方法，以學生活動討論為主，教師講解點評為輔。更要注重對學生今后消費行為的指導，學以致用，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢育人功能。本課的課堂學生興趣較濃厚，聯(lián)系學生實際，引發(fā)學生的一些話題，氣氛較活躍。但我的困惑是：如何對學生小組討論進行恰當?shù)恼n堂評價，我覺得較難把握。在今后的教學過程中，我會更加精心備課，運用更好的教學方法把課本回歸生活，讓孩子們真正能從課本中學到知識，學到經(jīng)驗，并且應用于生活。
篇二：《學會合理消費》教學反思 （1414字）
通過《學會合理消費》一課學習，使學生了解隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發(fā)生化；使學生學會理財和合理消費，提高適度消費、理性消費的意識和能力。本人執(zhí)教完這一課時，有如下思考：
一、巧妙地導入新課，激發(fā)了學生參與熱情。
良好的開端是成功的一半。教學開始之前若能巧妙設(shè)計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學生學習動機和興趣，激發(fā)參與熱情。因此，我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，我把一首改裝的惡搞歌曲——我賺錢了，用于導入新課，并以采訪視頻中改革開放30年前后的變化進行“關(guān)鍵詞PK”，不僅大大引發(fā)了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的關(guān)注自己和家庭生活變化的感情，而且訓練學生對信息的捕捉能力。
二、創(chuàng)設(shè)自主學習的機會，引導了學生解決實際問題。
“學習是學生自己的，不是老師強加的�！睂W生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學習，感知明理。在教學過程中不要把所有問題不分重難點的講給學生，毫不放手，教師要讓學生提出問題或教師設(shè)置疑問后，留給讓學生充分思考的時間，尋找問題的最終答案。在這課教學中，我引導學生從個人實際的零花錢的消費出發(fā)，談談同學常出現(xiàn)的消費煩惱，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費，有哪些消費高招合乎技巧，其中同學談到砍價、零買變批發(fā)、選質(zhì)優(yōu)價廉的商品等都反映同學們有合理消費的意識。
三、利用學習生活資源，結(jié)合需求和興趣，增強了道德情感
走近學生，走向?qū)W生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用個案調(diào)查展示的形式說明學生的零花錢處理的不夠科學，引導學生認識到父母掙錢的艱辛，學生紛紛表示以后要節(jié)儉、要體貼關(guān)心父母。我們在珍惜今天幸福生活的同時還要承擔起作為一名社會成員關(guān)愛社會的責任，把零花錢節(jié)省下來去幫助那些需要幫助的孩子，讓他們也能夠讀書，掌握知識，成為社會所需要的人才，注重精神文化消費。并從合理安排零用錢開始，關(guān)注家庭消費，并參與家庭消費的管理和決策。
然而我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些遺憾之處，還有需要改進的地方：
一、為了能夠在有限的時間內(nèi)完成教學任務，沒有給學生充足的時間展開探究，導致對教材挖掘還不夠透徹。如：在分析中學生消費煩惱這一問題時，組織學生進行分組討論，但未能讓學生有足夠的時間進行深入探究，解決問題，如采用四人小組討論，教學效果會更進一步。
二、教學方法上雖然體現(xiàn)學生的主體地位，但個別具體問題的設(shè)置有隨意性，未能達到預期目的，效果欠佳。由于準備時間較短，在課堂教學中，我采用調(diào)查結(jié)果的個案分析展示的形式，僅僅是給出學生們指出問題，然后簡要評價分析，就完成教學了事，沒能把這位同學11月的零用錢計劃的優(yōu)點和不足做好到位的引導分析，最終沒有點出學生回答中關(guān)于不攀比、有預算、要理性等內(nèi)容，回歸到課本的知識。最后，給出消費寶典時，應結(jié)合課本98至99頁內(nèi)容講解，升華課堂。
三、應注重引導學生運用詳實的材料加強說服力，這樣會更加直觀、生動，容易被學生所理解。在今后的教學中，我要多利用一些準確的數(shù)據(jù)，加強材料的震撼力，如：在本節(jié)課中，多次談到環(huán)保，應聯(lián)系到課本的綠色消費，可以引用材料：一節(jié)1號有汞電池爛在地里，能使1平方米的土地完全失去農(nóng)業(yè)利用價值，一粒紐扣電池可以使600噸水無法飲用，而我國每年要生產(chǎn)300億只一次性電池。
篇三：《學會合理消費》教學反思（1828字）
活力課堂教學更強調(diào)師生的互動性，這對教師的備課、上課等各個環(huán)節(jié)提出了更高的要求。為了讓本節(jié)課能盡量符合活力課堂的要求，又體現(xiàn)自己的教學特色，我在課前作了如下的準備與思考：
1、考慮到教學地點是在農(nóng)村中學，學生的能力并不是很高，因此本節(jié)課在問題的設(shè)置上就要盡可能地簡單一些，或者是將一個大問題分成若干個小問題，同時還要在某些問題上多給學生一些提示。從上課的實際情況來看，這一個目標是達到了。
2、關(guān)于新課的導入：我采用的是簡潔明了的方式，讓學生分析五個詞語的意思，并讓他們思考這些名詞與日常生活中怎樣的活動有關(guān)。此處用時2分鐘，從學生的回答及反應來看，導入起到了應有的作用。
3、關(guān)于新授課：
�。�1）新授內(nèi)容分成兩個環(huán)節(jié)，一是消費面面觀，著重分析現(xiàn)在消費狀況的變化，這是本課的重點；二是學會合理消費，重在培養(yǎng)學生合理消費的能力，這是重點也是難點。
�。�2）在消費面面觀環(huán)節(jié)上，我設(shè)計一家人在國慶期間消費的故事，從而的出消費方面的變化。此環(huán)節(jié)預設(shè)的內(nèi)容多了一些，生成的內(nèi)容少了一些；另外就是有一個問題——這些消費方式滿足了他們哪些方面的需求，難度是大了一點。好在在一次次的引導下，學生勉強回答了上來。由于這個小意外，在講消費觀念發(fā)生了變化——消費由溫飽型向享受與發(fā)展型變化的根本原因是什么時，我便采取了逐步提示的方式，學生的回答從生活水平的提高，再回答到科技的發(fā)展、國家的發(fā)展，最后回答到經(jīng)濟的繁榮。這個教學的環(huán)節(jié)提醒了我，不管預設(shè)有多充分、考慮有多周全，都有可能在教學中得不到完全的實現(xiàn)。作為教師要密切關(guān)注學生的學習動態(tài)，隨時作出調(diào)整，以期最大程度地調(diào)動學生的參與積極性，實現(xiàn)教學目標。
�。�3）在第二個環(huán)節(jié)“學會合理消費”中，我把它分成了零花錢調(diào)查、取經(jīng)園、說消費故事、制定消費寶典、我是消費高手等若干個小環(huán)節(jié)；有視頻、有歌曲、有輕松的故事，也有思辨性的問題，目的是想活躍課堂氣氛。想法是好的，“我是消費高手”本是我設(shè)想的最后的高潮，但居然沒有講一個字，原因在于預設(shè)的活動內(nèi)容多了一些，且有幾個問題沒有考慮到學生的實際，應該說教訓是很大的。
本環(huán)節(jié)中，我自認為的亮點是：①事例選的較為恰當：有新橋鎮(zhèn)長春村黨支部書記唐敖齊多年來積極為公益活動捐款、我的同事在淘寶網(wǎng)上買衣服的故事，我認為身邊的事例是最有說服的，從教學的實際效果來看，對學生的震撼是很大的。②事例的新穎性。在講濕度消費時，引用了月光族的事例；在講理性消費時引用了《等咱有錢了》的歌曲；在講綠色消費時，提醒學生世界氣候大會12月7日在丹麥開幕，會議旨在有效遏止全球氣候變暖的趨勢，大家若能堅持做到綠色消費，就可以為遏止氣候變暖做出一點貢獻。③由于合理消費是重點，但教材內(nèi)容顯得有點零散，所以我對教材做出了重新的組合。將如何做到合理消費概括成四個方面：量入為出，適度消費；勤儉節(jié)約，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；注重精神消費。而且在這個地方，還對教材內(nèi)容進行了挖掘：為什么國家經(jīng)濟發(fā)展了、人民的生活水平提高了，還要倡導勤儉節(jié)約和合理消費。
處理本環(huán)節(jié)的亮點和不足之處提醒我：①在不違反教學規(guī)律、不降低內(nèi)容科學性的前提下，應該要根據(jù)教學的實際需要和學生的實際，對過于分散的知識點進行重組。②要注重挖掘教材的深度�；盍φn堂決不能僅是說說笑笑的課堂，所設(shè)置的問題也不能都是沒有深度和難度的，要在關(guān)鍵之處設(shè)置些有價值的問題，如果難了，教師可以逐步引導來解決。③所列舉的事例應該有新穎性、親近感，材料絕對不要假、大、空，不能離學生的實際太遠。這個環(huán)節(jié)中我運用的唐敖齊和我的同事的事例，從學生的反應來看，我就知道他們是很感興趣的，尤其是第二個事例出來后，學生就說道，我媽媽就是這樣做的，貼近學生實際的事例才是最有說服力的。④利用多媒體上課可以提高教學效率，可以讓教學的內(nèi)容變得豐富，但是也有個度的問題。本環(huán)節(jié)安排的內(nèi)容從總量上看是有點多了，這就導致有些問題只能是蜻蜓點水，并沒有真正地起到作用，留下了很大的遺憾�，F(xiàn)在看來最好是能象第一個環(huán)節(jié)那樣，用一個問題穿起整個內(nèi)容，既有連貫性又有針對性，這是今后教學中務必要注意的。
縱觀這節(jié)課，從備課、課件制作等方面來看，基本上還是成功的。備課時能充分了解學生的學情，上課時能做到靈活與機動，盡可能將預設(shè)與生成統(tǒng)一起來，課件制作上追求簡潔與實用。通過這節(jié)課，我對什么是活力課堂，怎樣上好活力課堂有了更新、更全面的認識。我一定會將這種認識貫徹到平時的教學之中，盡可能地提高課堂教學的效率與質(zhì)量。
篇四：《學會合理消費》教學反思 （623字）
新課程標準告訴我們，政治課教學應該做到：把準教學目標，激發(fā)學生的參與熱情；緊扣道德情感，促進學生生“情”；注重結(jié)合實踐，增強道德實效�！秾W會合理消費》一課通過學習，使學生了解隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發(fā)生化；使學生學會合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。本人執(zhí)教完這一課時，有如下感觸：
一、巧妙地導入新課，激發(fā)了學生參與熱情。
我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，我把滿漢全席的精美圖片引入課堂，并以相應的文字資料進行輔助說明，大大引發(fā)了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的參與熱情。
二、創(chuàng)設(shè)自主學習的機會，引導了學生“自醒自悟”。
“學習是學生自己的，不是老師強加的。”學生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學習，感知明理。在這課教學中，我引導學生從自己的實際出發(fā)， 談談當前的消費有哪些形式，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費。教學中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們緊密練習生活實際，尋找解決辦法。課堂中，學生回答妙語連珠，真讓人感嘆不已。
三、利用學習生活資源，結(jié)合需求和興趣，增強了道德情感
走近學生，走向?qū)W生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用調(diào)查問卷的形式說明學生的零花錢處理的不夠科學，引導學生認識到父母掙錢的艱辛，學生紛紛表示以后要節(jié)儉、要體貼關(guān)心父母。
篇五：《學會合理消費》教學反思（573字）
通過《學會合理消費》一課教學，使學生了解隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發(fā)生化；使學生學會理財和合理消費，提高適度消費、理性消費的意識和能力。執(zhí)教完這一課時，有如下反思：
一、巧妙地導課，激發(fā)熱情。
良好的開端是成功的一半。教學開始之前若能巧妙設(shè)計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學生學習動機和興趣，激發(fā)參與熱情。因此，我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，我把小品《不差錢》，用于導入新課，大大引發(fā)了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，訓練學生對信息的捕捉能力。
二、自主學習，引導問題。
“學習是學生自己的，不是老師強加的�！睂W生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學習，感知明理。在教學過程中不要把所有問題不分重難點的講給學生，毫不放手，教師要讓學生提出問題或教師設(shè)置疑問后，留給讓學生充分思考的時間，尋找問題的最終答案。在這課教學中，我引導學生從個人實際的零花錢的消費出發(fā)，談談同學常出現(xiàn)的消費煩惱，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費，有哪些消費高招合乎技巧，其中同學談到砍價、零買變批發(fā)、選質(zhì)優(yōu)價廉的商品等都反映同學們有合理消費的意識。
需要改進的地方：為了能夠在有限的時間內(nèi)完成教學任務，沒有給學生充足的時間展開探究，導致對教材挖掘還不夠透徹。
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