《剪枝的學(xué)問》教學(xué)反思精選
6月1日，我在實(shí)小上了一節(jié)展示課，課題是《剪枝的學(xué)問》，這是一篇記敘文，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問，我們要做有心人。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钗导�，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
整節(jié)課有得有失，通過學(xué)員和導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)，收獲很大，引起了我的一些反思。
一、開篇點(diǎn)題 引入正題
開始就由“生活處處皆學(xué)問”一句中的“學(xué)問”，引出“剪枝究竟有什么學(xué)問？”，并抓住“我”的心理變化（即書后第四題）這條線，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，循序展開，直至明理，感覺這樣上思路還是比較清晰的。
二、抓住了關(guān)鍵詞、句
教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)（如：咔嚓 咔嚓、剪刀揮舞、王大伯說(shuō)的'話等等），促進(jìn)學(xué)生在朗讀、品析中領(lǐng)悟到王大伯有著豐富經(jīng)驗(yàn)、確實(shí)是種桃能手，并讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。
三、總結(jié)延伸 深化認(rèn)識(shí)
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，這里設(shè)計(jì)一個(gè)問題：你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？于是學(xué)生暢所欲言，列舉出許多好的例子，如：減少了錯(cuò)別字，是為了增加字的正確率；減少了缺點(diǎn)，是為了增加優(yōu)點(diǎn)等等，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)道理的內(nèi)化。
四、缺少思考空間
例如：在學(xué)習(xí)課文第五自然段，看到桃子豐收的景象的時(shí)候，師問：小作者的心情是什么樣的？生回答：又驚又喜。接著師又問：他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？這里本來(lái)是讓學(xué)生說(shuō)的，但由于學(xué)生缺少了思考問題的時(shí)間，結(jié)果讓老師自己給說(shuō)了，這一環(huán)節(jié)處理的不妥。
五、請(qǐng)不要吝嗇自己的范讀
例如：課文第四自然段，寫桃園很美，我想讓學(xué)生通過朗讀來(lái)體會(huì)，學(xué)生盡管讀書了，而且我也讓他們反復(fù)讀了幾次，可學(xué)生讀得卻沒有興趣，感受不到那種美景，如果老師給以范讀，那效果肯定不一樣。
總之，這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
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