不得不說的配子教學的反思

　　1、配子是什么？

　　不管是孟德爾的一對相對性狀的實驗還是兩對相對性狀的實驗，不管是雜交實驗還是測交實驗，都涉及到了配子這個名詞。在課堂上，即使我口頭上解釋了配子就是植物的生殖細胞，指出植物的雄配子相對于動物的精細胞和雌配子相對于動物的卵細胞，但還是有一部分學生課下問我什么是配子。起初我不解，因為我在課堂上解釋并反復強調(diào)了這個名詞，但是當我站在學生的角度上就能理解了他們很難在45分鐘內(nèi)都認真聽課并理解新知識。學生的一不留神就錯過了聽講，所以，我以后遇到類似問題時不能只口頭上說，應該把學生陌生的名詞落實在黑板上，經(jīng)過初步考慮后設(shè)計為 植物 動物

　　雄配子（又稱為花粉） 精子

　　生殖細胞 雌配子 卵細胞

　　2、配子的種類比和配子的數(shù)量比不是一碼事

　　我在課堂上講到Dd的父本產(chǎn)生D和d兩種雄配子，且比例是1：1。在做以下題目時，大部分學生毫不猶豫地選擇了A。我反問自己為什么會是這樣？

　　基因型為Aa的豌豆產(chǎn)生的雌雄配子的數(shù)量是：

　　A.雌配子：雄配子=1:1 B.含A的雌配子：含a的雄配子=1:1

　　C.雌配子：雄配子=3：1 D.含A的`雌配子：含a的雌配子=1:1

　　我認為不排除學生沒有認真讀題的因素，沒看清楚題目問的是雌雄配子比，而我課上講的是父本產(chǎn)生的雄配子比。但是，我想更多的因素應該是沒有把這個問題講透。假設(shè)在講完Dd的父本產(chǎn)生D和d兩種雄配子且比例是1：1和Dd的母本產(chǎn)生D和d兩種雌配子且比例是1：1后，立即提問雌雄配子的數(shù)量比是否是1：1，通過比較，引發(fā)學生思考配子種類和數(shù)量的問題，學生可能就會少出現(xiàn)做題失誤。

　　就像張老師說的那樣，老師備課時盡量地做更多的預設(shè)，才能較好地避免學生對知識點理解的偏差。

　　3、YyRr如何形成YR、Yr、yR和yr四種配子

　　理科班學生提出YyRr形成Y、y、R和r四種配子并自信地闡述理由說是因為遵循了分離定律后，我一下子無言了，因為我根本沒想到學生說出這樣的答案。于是，我反思我不應該在沒有任何引導的情況下提出YyRr能形成什么樣的配子，而是應該先問學生黃色圓粒的植株的子代是不是也應該具有粒色和粒形方面的特點，在他們認可的基礎(chǔ)上，我再問粒色和粒形的性狀是由誰控制的，學生通過一對相對性狀雜交實驗的學習基本上能說出性狀受遺傳因子控制，所以老師引導學生提出子代同時具有Y（y）和R（r）兩方面的遺傳因子。教師強調(diào)遺傳因子在體細胞中成對存在的觀點后，繼續(xù)提問發(fā)生受精作用的配子是不是也應該同時具有Y（y）和R（r）兩方面的遺傳因子，在得到學生們的認可后，教師方可讓學生嘗試寫YyRr 能形成什么樣的配子。為了讓學生更加直觀地了解形成配子的過程，我準備用教具展現(xiàn)這個過程。

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