小雪花的教學(xué)反思（通用13篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小雪花的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小雪花的教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課我選擇的是二年級《雪花》一課，整堂課學(xué)生的表演相對更積極，但比預(yù)想的要沉靜些。
開始我是用謎語做的導(dǎo)入，但因為教案有改動加上有些緊張，所以導(dǎo)入時語言有些生硬有說錯的地方。之后，我通過聆聽排球的聲音讓大家分辨音樂記號區(qū)分它們的不同和特點，從而突破重難點，孩子在演唱時也能準(zhǔn)確的演唱歌曲情緒。 在學(xué)習(xí)歌曲時，學(xué)生也比預(yù)想的學(xué)得快，通過之前聽了兩遍歌曲，學(xué)生就能把第一部分完整的唱下來但情緒并沒有加入，通過后面的指導(dǎo)，學(xué)生可以準(zhǔn)確的演唱歌曲掌握頓音記號的演唱方法。但隨伴奏演唱歌曲時，快到結(jié)束的地方節(jié)奏不是很穩(wěn)，經(jīng)常搶拍，所以每到結(jié)尾處我都跟著大家一起來唱。
在為歌曲加入伴奏聯(lián)系時，做了兩遍，有些浪費時間，并且只是單單讓學(xué)生用拍手的動作，應(yīng)該讓大家用更多的動作，比如：跺腳、拍腿、拍肩等等，可以用多樣化的方式來表現(xiàn)。在表現(xiàn)歌曲時，學(xué)生非常積極，踴躍參與活動，我盡量讓每個學(xué)生都能表現(xiàn)自己。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我參考了教師用書中的教案并在網(wǎng)上尋找各種不同的教學(xué)創(chuàng)意，但在上課中還是會有一些不足，并且大家能夠給與我各種意見，非常高興能有這樣的活動，讓我們在教學(xué)中汲取更多經(jīng)驗和方法，從而不斷提高自己，讓學(xué)生能有一個更好學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍。
小雪花的教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)完《歡樂的小雪花》這節(jié)課，感受頗多。一節(jié)課下來，有收獲，也有遺憾，更多的是成長。
在教學(xué)中我對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、方法、手段、課件的設(shè)計及教師的語言、教態(tài)、儀表等方面都給學(xué)生以高尚的美感體驗，來陶冶學(xué)生審美情操，滿足學(xué)生對美的需要。在導(dǎo)入部分，我讓孩子們翩翩起舞，通過猜謎語，讓孩子們在愉快的音樂聲中走進(jìn)課堂。接著又讓學(xué)生邊欣賞邊看圖片，通過聽覺帶動視覺，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生體驗了美。
這節(jié)課的三節(jié)拍的節(jié)奏把握是個難點，我通過多種方法，來突破這一教學(xué)難點。節(jié)拍練習(xí)、按節(jié)奏讀詞、隨著伴奏哼唱、伴著動作邊唱邊拍等，在不同形式的練習(xí)下，都在有意引導(dǎo)孩子感受三節(jié)拍的律動，感受歌曲的快樂。
但頗讓人遺憾的是，我的這個教學(xué)設(shè)計在落實過程中，還是未能達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，孩子們對附點的掌握還不是很好。我想這也是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計中不足的地方。我把太多的時間花在節(jié)奏的練習(xí)上，卻沒有顧及到孩子們的需求，壓抑了他們想高歌一曲的欲望。我如果把有些教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，把課堂更多的時間，留在與孩子們放聲歌唱上，在引導(dǎo)他們在不斷的聆聽、反復(fù)吟唱中，漸漸地解決教學(xué)難點，孩子們的收獲會更多，課堂上也能聽到更完美的歌聲。
每一次的付出都會得到收獲，這一次，我不負(fù)此行。相信，在以后的課堂中，我會做得更好。
小雪花的教學(xué)反思 篇3
《雪花》是一首歡快、活潑的兒童歌曲。本節(jié)課的教學(xué)我嘗試用學(xué)科整合進(jìn)行講授，本節(jié)音樂課以音樂為主線，整合了體育、美術(shù)、科學(xué)、語文等課程的知識。整節(jié)課重難點突破有條理，基本完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中落實我�！耙詫W(xué)定教”的教學(xué)改革理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)方法。但由于是第一次進(jìn)行這樣的教學(xué)探索，雖然在有些環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，但是我的經(jīng)驗還不夠完備，也有一些不足。通過此次教學(xué)活動，我找到了自己應(yīng)該努力的方向。
1、發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)打到了預(yù)設(shè)的目的，在此環(huán)節(jié)我用“拍球”引進(jìn)教學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)家大衛(wèi)庫伯的“體驗式學(xué)習(xí)圈”認(rèn)為體驗本身作為學(xué)習(xí)理論的實現(xiàn)方式，其主題是學(xué)生。所以我讓孩子們在親身實踐中體會頓音的意義及唱法，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)重點頓音記號。
2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的興趣。在這個環(huán)節(jié)我運用美術(shù)老師的作品提前布置教室環(huán)境，并用來導(dǎo)入，學(xué)生們看了以后積極性特別高，對后面的學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3、學(xué)唱環(huán)節(jié)中課題的展示是一個亮點，我采用了美術(shù)上字畫結(jié)合的方式，使學(xué)識耳目一新。在重難點解決上層層遞進(jìn)，有條不紊，讓學(xué)生潛移默化中掌握了重難點節(jié)奏。本環(huán)節(jié)以學(xué)生的學(xué)情為主要依據(jù)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如：讓學(xué)生自學(xué)歌曲后，找出困難點逐一解決，而不是從教師的角度出發(fā)直接講解。此外在重點學(xué)習(xí)演唱音樂記號時我還讓學(xué)生加上肢體動作進(jìn)行練習(xí)鞏固，調(diào)動學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)機能。
4、學(xué)科整合環(huán)節(jié)豐富學(xué)生的認(rèn)知，在此環(huán)節(jié)我結(jié)合科學(xué)、音樂、語文只是進(jìn)行教學(xué)。如：用課件展示雪的形成，欣賞作曲家創(chuàng)作的雨雪有關(guān)系的歌曲和樂曲《雪絨花》和《陽春白雪》，最后結(jié)合語文學(xué)習(xí)有關(guān)雪的成語“白雪皚皚”、俗語“瑞雪兆豐年”，古詩《江雪》，毛澤東詩詞《卜算子詠梅》。讓學(xué)生在音樂的背景下豐富了文學(xué)知識。
有幾點還沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果：
有的學(xué)生節(jié)奏掌握不好，我沒有及時調(diào)整，在后來的其他班的課上，我已經(jīng)做了教學(xué)調(diào)整，可以加入聲勢進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生很好把握；在歌曲學(xué)習(xí)時，問到學(xué)習(xí)困難的地方應(yīng)多問幾個同學(xué)，讓他們都提出自己的難點進(jìn)行解決；最大的問題是：學(xué)科整合的有效性的問題，這也是我想要和老師們探討的問題，如何做到更高效而不是簡單的學(xué)科拼湊，在以后的教學(xué)中我會更加努力探索。
每一次活動都是成長的機會，只要我們鉆進(jìn)去研究，肯定會收獲教學(xué)的碩果。
小雪花的教學(xué)反思 篇4
二年級音樂《小雪花》這一課的教學(xué)，從教材的分析、教學(xué)資料的整理、課件的制作、教案的設(shè)計，經(jīng)過教學(xué)實踐證明，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，也收到了良好的教學(xué)效果。
《小雪花》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生用不同的聲音來表達(dá)歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導(dǎo)學(xué)生充分地體驗，表達(dá)歌曲的意境，與學(xué)生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。
從內(nèi)容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學(xué)生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學(xué)唱前的旋律練習(xí)還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲的意境。而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計而設(shè)計。
從教學(xué)方法上，我對學(xué)生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現(xiàn)歌曲情緒有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二年級的學(xué)生來說，要用跳躍和舒展兩種聲音把歌曲中不同的歌曲情緒表現(xiàn)出來是很有難度的。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創(chuàng)設(shè)不同的場景，讓學(xué)生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學(xué)生感受興奮高興的心情應(yīng)該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現(xiàn)，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現(xiàn)。這個過程設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達(dá)準(zhǔn)確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準(zhǔn)確的表達(dá)。
在這次課中，我的課堂教學(xué)還存在著很多缺憾，在今后的教學(xué)中我將不斷的探索和創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和駕馭課堂的藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，更上一個新臺階。
小雪花的教學(xué)反思 篇5
《雪花》一課的教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。
一、變換問好形式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在音樂課中，我們對每一個細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)注重去保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。就拿師生問好來講，問好是每一節(jié)課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學(xué)生形成一種思維定，式成為一種習(xí)慣，也因此會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，埋沒學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《雪花》一課中，我嘗試著改變了與學(xué)生的問好形式，？變換了問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學(xué)生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學(xué)生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺，保護(hù)了學(xué)習(xí)激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎(chǔ)。
二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此，我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯(lián)系起來，加上簡潔的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學(xué)生情感的感染。
小雪花的教學(xué)反思 篇6
冬天的氣候比較明顯，從孩子們的話語中可以感受到他們對于冬天的喜愛。特別渴望看到冬天下雪的場景，也可以在下雪時開展一系列的活動。
第一朵雪花所描述的故事比較貼進(jìn)幼兒的年齡特點，而且在圖片的處理上意境優(yōu)美、故事中動物形象可愛、富有童趣。中班的孩子對于自然界動物的過冬方式比較好奇，故事輕松的幫助幼兒解決這個問題。主要描述熊先生對給小松鼠送蘋果，小松鼠給熊先生鋪了厚厚的草墊。看到好朋友不在家，就相互給同伴留了一張溫馨的紙條。從故事中傳遞著好朋友之間相互關(guān)心，相互幫助，還傳遞著深厚的友誼。這樣小小的事情，在我們小朋友之間也常有發(fā)生，（如交換禮物什么的、分享好吃的等等），讓幼兒感受到原來傳遞小紙條也可以表達(dá)溫暖的情感。
基于對活動教材的理解和感受，把本次活動的目標(biāo)定位于：
1．欣賞故事，理解故事內(nèi)容，了解某些動物的過冬方式——冬眠。
2．感受熊和松鼠間相互關(guān)心相互幫助的情感。
《綱要》中指出語言活動應(yīng)該注重情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切關(guān)系。所以在活動中教師重點讓孩子理解故事內(nèi)容并感受熊和松鼠間相互關(guān)心相互幫助的情感。對于現(xiàn)在的孩子來說，都是獨生子女居多，可以說很多孩子都是幾個大人圍著他們一個人轉(zhuǎn)。很多時候會把好的東西，想要的到的給他們，很多孩子思維的潛意識都覺得這是家長們應(yīng)該給予他們的。很少有孩子會有或流露出關(guān)心別人的情感或話語。為了改變孩子的這種潛意識，我在活動中運用了角色扮演和情景導(dǎo)入，讓孩子們在一次次的游戲、互動推進(jìn)，幫助幼兒感受到熊和小松鼠之間的深厚情感，從而觸發(fā)孩子都他人關(guān)心和幫助的情感。
在活動中有好的地方，比如通過情景導(dǎo)入的方法可以激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)性的提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容，也給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、愿意說的氛圍，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。角色扮演、游戲貫穿把活動推向了高潮。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和重難點。但是也存在很多不足，比如說有些提問不夠精煉，在以后的活動中應(yīng)該注重提問的有效性。讓孩子們有更多的收獲！
小雪花的教學(xué)反思 篇7
我在教授《雪花》的教學(xué)過程，就如何讓唱歌課體現(xiàn)創(chuàng)新入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計�！堆┗ā芬徽n的教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要從教學(xué)手段和教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。
一、變換提問形式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
在音樂課中，我對每一個細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計都注重去保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。就拿導(dǎo)入新課來講，老師以雪花仙子的身份做自我介紹，將學(xué)生帶人冬雪的氛圍。以此來創(chuàng)設(shè)“音樂課堂”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。以謎語的形式提問導(dǎo)入歌曲教學(xué)。并通過兒歌的形式了解雪花的形成，讓兒童對大自然奧秘進(jìn)行初步探究。課件展示各式各樣的小雪花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對雪花的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺，保護(hù)了學(xué)習(xí)激情，而且為后面有感情的歌唱奠定了基礎(chǔ)。
二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。
我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯(lián)系起來，加上簡潔的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：
1、在學(xué)唱歌曲的第一樂段時，我采用畫旋律線的形式，通過畫旋律線進(jìn)一步感受音的旋律走向，讓生更好的把握音的高低。更直觀的讓學(xué)生感受雪花飄舞時的樣子，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱歌曲的`不同部分，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、歌曲處理。當(dāng)孩子們在學(xué)完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。我在講解頓音符號、重音符號保持音記號的唱法，通過課件編口號的形式，讓學(xué)生很快掌握各種記號的演唱技巧。通過多遍聆聽、演唱，讓學(xué)生體驗頓音符號和重音符號在歌曲中的不同效果，并在演唱中加強練習(xí)，達(dá)到學(xué)會并掌握的目的。以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學(xué)習(xí)的主人。
小雪花的教學(xué)反思 篇8
本次活動，幼兒興趣濃厚，選材適合幼兒的年齡特點。幼兒在活動中體驗冬天的快樂，感受大自然帶給我們的神奇，讓幼兒在不知不覺中知道冬天的特征以及雪花有六個花瓣，整合語言講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、交流互動、動作展現(xiàn)、識字活動、認(rèn)識了有關(guān)雪的文字，并能用語言來表達(dá)， 使整個活動形象生動、活潑有趣。
在活動中，幼兒對油水分離的美術(shù)效果十分感興趣，她們對顏料刷子刷刷刷后的美麗的冬天景色回味無窮。結(jié)合兒歌，運用多種方法撕撕、貼貼、涂涂的方法制作美麗的雪花。采取了分組的形式，每一組都提供了不同的材料，制作的方法也不同，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位和能力的差異，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性的積極性。
不足的是一組涂色幼兒動作較快，好象完成了沒事了，幼兒有些閑著，這時可以引導(dǎo)幼兒，幼兒與幼兒之間可以相互欣賞自己的作品有些什么不同，讓他們有一個交流的過程，通過這個活動，我會在以后的活動中會更加注意。
小雪花的教學(xué)反思 篇9
脫產(chǎn)班的培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了一個多月，期間我們聽了很多專家的講座，也觀摩了一些優(yōu)質(zhì)課的光盤，還聆聽了市區(qū)級骨干教師的現(xiàn)場課，接下來就是我們實際“操練” 的時刻了。我被分在第一輪低段教學(xué)實踐組，也是第一個上實踐課的學(xué)員。我執(zhí)教的是《冬天到，雪花飄》一課，本課是北京版二年級語文教材第三冊第六單元的一節(jié)識字課，本單元以識字寫字為主。這節(jié)課是通過讀詞語、讀句子識字。有6個詞組，1個句子，都跟冬天有關(guān)系。前3個詞組寫的是冬天到來時氣候及自然的變化，后3個詞組是寫冬天到來時植物、動物的變化。最后的句子寫出了冬天最美好的景象：雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。其中有些詞語的意思學(xué)生多讀幾遍就能理解，不用做過多講解，因此我把重點放在識字寫字上。經(jīng)過了多次試講，在班主任和同組學(xué)員的共同幫助下，我的這節(jié)課取得了比較好的效果，重點突出了以下幾點。
1、趣味中識字
低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，所以，我精心的為《冬天到，雪花飄》這課做了幻燈片。在引入課題時，采用猜謎語的方式引入，從而激起學(xué)生的好奇心，使他們很快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體會識字的樂趣。
孩子在接受生字時會遇到困難，所以我堅持“字不離詞，詞不離文”的識字原則，把孩子帶到一定的場景中。在學(xué)習(xí)“到”時，我就把孩子帶到了雪的世界。 “同學(xué)們看，雪花飄落下來了”（出示動態(tài)課件），教師相機板書：飄。師接著問學(xué)生：“這種現(xiàn)象，只有在什么季節(jié)才能見到？”孩子們會回答只有冬天到了才能見到。教師相機板書：冬天到（“到”字是生字，和老師一起書空寫），老師強調(diào)“到”是左右結(jié)構(gòu)的，左邊最后一筆橫要寫成提，右邊是立刀旁，左寬右窄。這樣引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也為學(xué)生更好地自學(xué)后面的生字奠定了基礎(chǔ)。
在隨文識字的過程中，我還采用了從字的本義學(xué)習(xí)生字的方法，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計同樣是在有趣的情境中、在學(xué)生的無意注意中進(jìn)行的。例如，學(xué)習(xí)“寒”字時，我先利用課件為學(xué)生出示了“寒”的金文和篆體，然后說明“寒”的本義就是在一座房子里，一個人腳踩著兩塊冰，即使房子四周塞滿了草墊子，也還是冷得不行，最后讓學(xué)生根據(jù)字義進(jìn)行擴詞。追根溯源，讓學(xué)生了解古人是如何造字的，從中體會出漢字的悠久歷史以及人類的聰明才智，對學(xué)生輕松地記住字形、理解字義、靈活運用起到了舉足輕重的作用。因此，我們作為一位語文教師，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字，應(yīng)該是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
2、情境中品字
要想讀好這篇課文的六個詞組，我想首先要讓學(xué)生理解詞意，而理解詞意的重中之重又是品析詞中的重點字意。在“梅花怒放”“大雪紛飛”“水仙飄香”中，我抓住“怒”“紛”“飄”三字，通過兩幅梅花圖片對比，讓孩子感覺到“梅花怒放”就是指開得氣勢盛；通過動態(tài)的大雪場景，讓孩子體會出“大雪紛飛”就是指雪花多而亂的飛；通過一幅漂亮的水仙圖片，創(chuàng)設(shè)“水仙的香味已經(jīng)飄到我們的身邊，快深吸一口氣聞一聞吧！”的情境，讓學(xué)生體會出“飄”的感覺最后，學(xué)生理解了詞意，自然就能讀出詞語的意境，學(xué)生覺得很有意思，原來詞語也可以讀出語氣。
3、在示范中寫字
寫字是低年級的又一重點，除了要求學(xué)生寫對之外，還要寫美觀。書上的范字是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的例子，我覺得最好的例子的還是老師寫的范字，因為這是活生生的在學(xué)生身邊的例子，老師的一手規(guī)范漂亮的字，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情，還能潛移默化地影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生“寫的像老師的字一樣漂亮”的愿望。所以，我十分重視自己的板書，每次都向要求學(xué)生一樣要求自己把字寫規(guī)范、寫美觀。
“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)�！币惶谜n下來，我覺得還有許多的不足之處。例如在品字方面，文中有兩個“飄”，一個是“水仙飄香”的“飄”，一個是“雪花飄” 的“飄”，這兩個“飄”的含義是不同的，老師應(yīng)讓學(xué)生比較一下。再如練習(xí)說話時，老師只是安排了“假如你置身于這銀白色的世界，你最想做的事情是什么？” 這一環(huán)節(jié)，到底有沒有實效性沒有考慮。如果把“在這銀白色的世界里，你最想做什么？”改為“在＿＿的日子里，我最想＿＿�！鼻耙粰M線要求能從文中六個詞組（氣候寒冷、河水結(jié)冰、大雪紛飛、梅花怒放、水仙飄香、青蛙冬眠）中選擇一個說。這樣既鞏固了六個四字詞語，又為說話練習(xí)拓寬了范圍。
總之，在低年級識字教學(xué)中，只要老師用心，也可以將枯燥無味的識字課上得生動有趣，耐人尋味。
小雪花的教學(xué)反思 篇10
我在《雪花》這一課中，我以情感為主線，處處注重對學(xué)生情感的感染。
主要體現(xiàn)在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采用畫面對比的形式，讓學(xué)生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們在學(xué)完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會促使學(xué)生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學(xué)生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。 一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學(xué)習(xí)的主人。
小雪花的教學(xué)反思 篇11
在本學(xué)期教研活動中，音樂組的張老師給我們上了展示課。本次展示課是以歌唱教學(xué)為主題，張老師親和的教態(tài)，啟發(fā)性的言語，將歌唱技能的訓(xùn)練融合到音樂實踐活動中，體驗了音樂要素在歌曲表現(xiàn)中的意義，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，給全體聽課教師留下了深刻的印象。
幼兒園的歌唱活動是幼兒學(xué)習(xí)歌唱技能，發(fā)展音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等音樂能力的有效途徑。作為歌唱活動我們不僅要讓孩子喜歡音樂，而且要讓他們快樂的學(xué)會歌唱。那怎么讓孩子在不知不覺中進(jìn)入快樂的音樂世界，學(xué)唱歌曲呢？我們組全體老師對于這節(jié)教研課進(jìn)行了討論，作了精彩地點評。
1、環(huán)節(jié)清晰，步步深入
本活動緊抓幼兒的學(xué)習(xí)特點，圍繞活動目標(biāo)，搭建由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階梯�；顒拥谝画h(huán)節(jié)以形象、直觀的多媒體課件充分調(diào)動了孩子們的多種感官，很容易的理解歌曲的內(nèi)容，充分調(diào)動和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，融洽氛圍，引入主題。第二環(huán)節(jié)抓住歌曲具有動感的特點，調(diào)動孩子的創(chuàng)造想象，引導(dǎo)幼兒用身體的各個部分創(chuàng)造性的表現(xiàn)做鞋子的動作，在他們積極表現(xiàn)之時自然加入旋律有聲動作，并引導(dǎo)孩子說說加入音樂后的感覺，讓孩子在感知音樂能使動作更美的同時，感受歌曲旋律的美。第三環(huán)節(jié)，結(jié)合不同的音樂提示幫不同的小動物做鞋子，把幼兒情感推向高潮。整個活動每個環(huán)節(jié)的落腳點清晰準(zhǔn)確，層層遞進(jìn)，為幼兒有效搭建學(xué)習(xí)支架，在強調(diào)幼兒主動參與的同時，注重對歌曲的體驗和表現(xiàn)，在不知不覺中引領(lǐng)幼兒進(jìn)入快樂的歌唱世界。
2、注重多種能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)歌曲時，老師沒有把歌名和歌詞直接告訴幼兒，而是讓他們通過看課件調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，給歌曲起名字和編歌詞，來培養(yǎng)孩子們的想象力、思維能力和語言表達(dá)等多種能力。
3、有效互動，促進(jìn)活動價值優(yōu)化
教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，與孩子運用語言等互動會占較大的比例，在互動中，教師的語言機智引導(dǎo)與幼兒之間的積極回應(yīng)，有時是整節(jié)活動的成敗關(guān)鍵。本次活動中張老師注意把握教學(xué)機智，準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言，從而形成有效師幼互動�；顒又校瑥埨蠋熡袝r是展現(xiàn)——展現(xiàn)孩子已有的經(jīng)驗和感受（如：線團(tuán)是怎么轉(zhuǎn)的呢？小錘子可以發(fā)出什么聲音）；有時是梳理——為孩子消枝強干（如：大熊的鞋子很大所以我們要做的慢點，小老鼠鞋子很小，我們鞋子就要做的快點。）；有時是提升——歸納、提煉幼兒回答中透出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（如：表演動作能使歌曲變的更好聽）；還有時是適當(dāng)追問——刺激幼兒進(jìn)一步想象（如：除了做這個動作，我們還可以用身體的那個部位來表現(xiàn)做鞋子的動作？），在積極的師幼互動中，孩子們始終在思考中表達(dá)，在學(xué)習(xí)中成長，活動的價值也能更好地體現(xiàn)。
另外，教學(xué)中教師不斷以自身的面部表情、肢體語言、情緒狀態(tài)等積極感染和影響幼兒，使活動的價值得到優(yōu)化。
小雪花的教學(xué)反思 篇12
拿到這個教材的時候，我有些發(fā)難，因為這首歌曲的指向性太明確了，讓我有些下不了手，不知道該怎樣處理教材？但是歌曲本身旋律非常優(yōu)美，歌曲的句式比較明顯，向我們展示了雪花和雨滴的不同的演唱的風(fēng)格，于是，我設(shè)計了本次活動。
新歌教學(xué)一直是幼兒園藝術(shù)活動中的難題，特別是對于中班的幼兒來說，他們受到知識經(jīng)驗和語言能力的眾多限制，在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出了困難。歌曲《雪花和雨滴》相對內(nèi)容簡單，為了更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶，我根據(jù)歌詞內(nèi)容繪制了形象的圖譜，從一問一答中，幫助幼兒理解第一段的歌詞，在此基礎(chǔ)上教師清唱歌詞給幼兒聽，然后幼兒再逐句學(xué)唱，第一段掌握好后，通過季節(jié)變化進(jìn)行創(chuàng)編內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒講出“雨滴”出示圖畫讓幼兒，按著“雪花”的那一段進(jìn)行編唱。但在活動中我發(fā)現(xiàn)，在采用了問答的方法后，幼兒的學(xué)唱積極性雖然提高了，學(xué)得也比較認(rèn)真，但真正的學(xué)唱部分仍然沒有突破傳統(tǒng)學(xué)唱的程序，仍舊是幼兒一遍又一遍反復(fù)的跟唱。
在第一次教研磨課中，本組內(nèi)的老師進(jìn)行了評析，我也對自己的第一次試教進(jìn)行了反思：
1、運用好圖譜的價值
本次活動的難點是要求幼兒嘗試替換歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。這對于中班孩子來說是有難度的，也許，借助圖片進(jìn)行直觀演示是解決這一難點的有效手段。通過擺圖給孩子呈現(xiàn)一個歌詞模式，幫助幼兒理解好歌曲內(nèi)容，從而更好地掌握歌詞，為創(chuàng)編活動做鋪墊。而從本次活動中孩子的學(xué)習(xí)效果來看，孩子沒有能很好地將創(chuàng)編的歌詞替換進(jìn)去，組內(nèi)老師指出原因也許在于，我沒有將所準(zhǔn)備的教具與歌唱活動結(jié)合起來，沒有引導(dǎo)幼兒去觀察圖片與歌詞的關(guān)系，圖片展示的方式零散孩子們不易看清，并且引導(dǎo)的時間太久，導(dǎo)致整個活動時間拖長。出示教具就成了一個形式，精心制作的圖片教具也就成了一個擺設(shè)，沒有起到它應(yīng)該起的作用，沒有很好地解決活動難點。
2、幼兒動作的表演
中班孩子有好表現(xiàn)的特點，我在設(shè)計這堂課的時候，也考慮到這一點，讓幼兒邊唱邊表演注重動靜交替，讓孩子們學(xué)學(xué)小雪花、小雨滴飄落下來的動作，但是我高估了我們班孩子的適應(yīng)能力，面對陌生的老師，有點放不開，不敢去表演。而我作為教師，心里雖然很急，但是自知自己功力不深，于是不敢去深入引導(dǎo)，把這么開心的音樂活動上的死氣沉沉。
小雪花的教學(xué)反思 篇13
通過以上活動，我更清楚地認(rèn)識到幼兒歌唱活動同成人的區(qū)別，他們更多的是受到直覺行動思維的影響，鑒此，教師要在活動中盡可能地提供給幼兒合適的操作機會，使幼兒真正成為主動學(xué)習(xí)的主人，針對第二次執(zhí)教，我進(jìn)行了反思：
優(yōu)點：
1、在今天的活動中，幼兒對活動表現(xiàn)出較濃厚的興趣，通過幼兒的回答和演唱時的表演也能看出幼兒體驗到了歌曲輕柔、歡快情感，達(dá)成了第一點目標(biāo)。
2、第一環(huán)節(jié)以“復(fù)習(xí)歌曲”的形式進(jìn)行旋律的鋪墊，不僅將主旋律讓幼兒提前練習(xí)，幼兒也有濃厚的興趣。
3、圖片的利用不僅簡單、便于理解，也能很好地幫助幼兒記憶歌詞�；顒又薪處煵扇D片遞增的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性也體現(xiàn)了活動的主體性。
不足：
這一活動對于才升入中班的孩子來說有一定難度，并且因為是借班教學(xué)，在每一次活動中幼兒出現(xiàn)的問題都不一樣。在今天的活動中，教師并沒有根據(jù)孩子的問題及時調(diào)整教學(xué)策略，例如音樂活動中提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會唱有關(guān)。今天的活動中幼兒的情緒一直沒有達(dá)到高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會唱有關(guān)，不會唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但我將圖片撤得太早。因此活動中當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對歌詞的記不牢的時候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進(jìn)一步幫助幼兒記憶并鞏固歌詞。
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