《太陽》教學(xué)片段賞析二教學(xué)反思

　　片斷一：讀后生疑提出問題

　　經(jīng)師生共同商討決定，憑借下列學(xué)習(xí)卡，通過自學(xué)探究合作交流引導(dǎo)評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)本果的教學(xué)目標(biāo)。

　　《太陽》學(xué)習(xí)卡

　　我讀懂的：__________________________________________________________________________

　　我讀不懂的：__________________________________________________________________________

　　我還想知道的：__________________________________________________________________________

　　師：同學(xué)們通過讀《太陽》這篇課文，知道了很多有關(guān)太陽方面的知識(shí)。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對(duì)嗎？你們還想知道什么呢？

　　生1：太陽為什么會(huì)發(fā)光發(fā)熱，

　　生2：太陽的溫度是怎樣測(cè)定的？

　　生3：太陽的熱量是怎樣到達(dá)地球的？

　　生4：太陽是怎樣誕生的？

　　生5：太陽還可以穩(wěn)定燃燒多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生6：太陽那么熱，為什么會(huì)有黑子？

　　生7：為什么大陽黑子與人類健康有關(guān)？

　　生8：太陽是什么樣的天體？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　生9：人能制造太陽嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提出了這么多富有思考探究?jī)r(jià)值的問題，為引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)探究意識(shí)與欲望打下了基礎(chǔ)。也正是這個(gè)別具匠心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生無形中超越課本，跳出了課堂。同時(shí)，我還想知道的與前面的我讀懂的和我讀不懂的組成了一個(gè)完整的統(tǒng)一體，形成了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過程，構(gòu)建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)模式：自學(xué)質(zhì)疑探究。

　　片斷二：拓展閱讀分析問題

　　師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，提出了這么多有探究?jī)r(jià)值的問題，這些問題可以作為我們研究的專題�？墒�，我們的時(shí)間和精力是有限的，要想有效地解決這些問題，該怎么辦呢？

　　生1：我們每人負(fù)責(zé)解決一個(gè)問題。

　　生2：一個(gè)人解決不了的問題，我們可以幾個(gè)人合起來共同解決。

　　生3：要想保證高效率。高質(zhì)量，我們還得列個(gè)計(jì)劃。

　　生4：這么多問題，我們可以只選自己最感興趣的問題來研究。

　　點(diǎn)評(píng)：一問一答試圖引導(dǎo)學(xué)生明白要想有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先就得明確任務(wù)，制定行動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)方案。如果問題多、難度大，就要從自身實(shí)際出發(fā)選擇最適合自己的問題，并根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)自由組合研究小組。從效果來看，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　師：說得真好，同學(xué)們確實(shí)像做學(xué)問的樣子。當(dāng)這些準(zhǔn)備工作做好了，我們又如何來分析解決各自的問題呢？（稍沉默）

　　生1：課下多讀書，查找問題的答案。

　　生2：可以到圖書館、書店、自然博物館等地方查閱資料。

　　生3：回家問家長(zhǎng)，或請(qǐng)教科學(xué)家。

　　生4：上網(wǎng)。

　　師：這些建議非常好，但要注意在收集信息的過程中，更要善于處理信息，分析問題，知其然還知其所以然。為了讓同學(xué)們少走彎路，以下書目可供閱讀參考：

　　《最新21世紀(jì)少年兒童百科》浙江少年兒童出版社

　　精編《十萬個(gè)為什么》第一系列（3）黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社

　　新世紀(jì)《十萬個(gè)為什么》少年兒童出版社

　　點(diǎn)評(píng)：拓展閱讀和探究式學(xué)習(xí)并不完全是學(xué)生的行為，同樣應(yīng)該特別重視導(dǎo)的作用。導(dǎo)的方式方法很多，像這里提供的參考書目實(shí)質(zhì)上就是在引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這種向?qū)W生提供捕捉信息的途徑與向?qū)W生灌輸知識(shí)是絕然不同的。另外，在探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的意識(shí)和能力是十分必要的，這是信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才提出的新要求。在實(shí)踐中，學(xué)生一般找到問題答案就算完成了任務(wù)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)這些知識(shí)是否理解了，自己是否有不同的看法或獨(dú)特的主張，都必須經(jīng)歷一個(gè)分析、處理、判斷的'過程。）

　　片斷三：總結(jié)評(píng)價(jià)解決問題

　　師：通過拓展閱讀等途徑，大家對(duì)自己研究的問題都有了一定的認(rèn)識(shí)，收獲頗多。那如何使他人也能獲益，并從中分享你探究的快樂？

　　生1：全班開一個(gè)匯報(bào)會(huì)。

　　生2：利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。

　　生3：寫研究報(bào)告，并結(jié)集成冊(cè)，大力推廣。

　　生4：可以把編成的冊(cè)子拿到班上傳閱，有什么意見或建議可以面對(duì)面地交流討論。

　　師：建議很好，按大家的辦，交流、評(píng)議后評(píng)選探究型學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

　　點(diǎn)評(píng)：在美國，做研究和撰寫研究報(bào)告是學(xué)生最常見的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。實(shí)踐證明，只要充分相信學(xué)生的潛力，中國的學(xué)生也能行�！短�陽與人類》、《太陽結(jié)構(gòu)研究》、《太陽生死說》等學(xué)生習(xí)作豈不是很好的例證嗎？

　　總評(píng)

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的教，忠實(shí)于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生被禁錮在課堂這一小小的活動(dòng)空間，造成知識(shí)面狹窄，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)激情被壓抑，學(xué)生創(chuàng)造才能沒有發(fā)揮的空間。大語文教學(xué)觀念認(rèn)為：語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)不宜把全部希望寄托在課本和課堂教學(xué)中，而應(yīng)將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣袤的時(shí)空，與生活、與社會(huì)接軌。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。本文中《太陽》的教學(xué)就是構(gòu)建這一語文教育體系的嘗試。三個(gè)片斷都超越了課本內(nèi)容，隨著內(nèi)容的超越，學(xué)生思維的觸角超越了課堂，于是奇跡出現(xiàn)了：《信息資料文集》問世了，這竟來自小學(xué)生的手，學(xué)生超越了教師。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。只要認(rèn)真落實(shí)這一新的課程理念，我們就會(huì)迎來語文教育的春天。

　　反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)方式主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，二者相輔相承，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過去卻過多注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究式學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值。探究式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立平等民主、教學(xué)相長(zhǎng)的過程，有效提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。其評(píng)價(jià)關(guān)注的也不僅僅是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，特別注重研究過程，注重知識(shí)的來源，讓學(xué)生直接感受、經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，從而使知識(shí)活起來。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普通存在的學(xué)生被動(dòng)接受，大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，目前已得到了普遍的重視。這種學(xué)習(xí)方式不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)建議提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。由此可見，探究式學(xué)習(xí)已成為我國基礎(chǔ)教育改革的主旋律。

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