二年級下語文《風(fēng)姑姑的照片》的教學(xué)反思

　　在教學(xué)的過程中，我始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于鼓勵學(xué)生對文本的感悟，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，努力做到把課堂還給學(xué)生，我還將兒童詩有效地運用到語文課堂中，營造一個詩意課堂，以提煉學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在詩的氛圍中成長�？傊�我把學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)貫穿于整個教與學(xué)的過程，課堂教學(xué)自然就呈現(xiàn)出了輕松、鮮活、高效的教學(xué)效果。

　　1、孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，用猜謎來緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒，我再出示葉圣陶的兒童詩《風(fēng)》，進(jìn)行朗誦，導(dǎo)入課題時輕松自然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個“姑”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級以識字教學(xué)為重點的特征。

　　2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的'課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們在老師的引導(dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

　　3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識字，詞語認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等，第一課時做好事板塊學(xué)習(xí)完，有一個學(xué)生仿照葉圣陶的兒童詩《風(fēng)》編的一首兒童詩我很喜歡，既概括了風(fēng)姑姑照了哪些照片，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。

　　4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。在學(xué)習(xí)第一、二自然段時，讓生邊讀邊思考：“風(fēng)姑姑”指的是什么樣，她給夢夢布置了一個什么任務(wù)。學(xué)生反饋后，師生再合作引讀課文第三自然段：夢夢來到哪里，他看見什么？（生讀）夢夢拍下了什么？（生讀）你覺得怎么樣？這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第四、五、六自然段：用筆畫畫。夢夢在池塘邊看到了什么？用橫線畫出來。夢夢是怎樣做的？用波浪線畫出來。第七自然段寫了風(fēng)姑姑對夢夢的夸獎。你覺得夢夢是個怎么的孩子？小組討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。

　　5、合理想象練說話。夢夢以小樹的搖動、河水的蕩漾、花兒的起伏、帆船的行駛四個方面給風(fēng)姑姑拍照。你還可以從哪些方面來給風(fēng)姑姑拍照呢？讓學(xué)生自由交流，自主上臺發(fā)表觀點，老師評價學(xué)生的觀點，不淮確的地方進(jìn)行補充。在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，通過學(xué)生對生活觀察后的感受，學(xué)生敢于想象，學(xué)生踴躍發(fā)言。讓學(xué)生明白了文本中所蘊含的道理，同時也教給了學(xué)生要善于觀察生活，積累生活，感受生活，做生活的有心人。這不但拓展了文本，也讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的魅力。