《觀潮》教學(xué)實(shí)例及教學(xué)反思

　　【教學(xué)背景】

　　所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感受，是主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的形式和意義所產(chǎn)生的敏銳而直覺(jué)的感受和領(lǐng)悟。那似乎是一種只可意會(huì)而不可言傳的東西。然而無(wú)論在人的言語(yǔ)活動(dòng)還是在人的整體素質(zhì)中，語(yǔ)感都具有決定性和標(biāo)志性的作用。老一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。葉老曾說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感�！币虼�，在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言呢？下面的幾個(gè)片段也許能給人以啟迪。

　　【教學(xué)實(shí)例】

　　〖片段一

　　師：自己讀讀３、４自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　生：（自由讀。）

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�

　　師：喜歡這句的舉手。

　�。▽W(xué)生全體舉手。）

　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

　　師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？

　　（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　�。▽W(xué)生有感情地齊讀。）

　　師：棒極了！

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�

　　師：悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容。

　　生：悶雷滾動(dòng)。

　　師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象�。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。

　�。▽W(xué)生閉眼齊背。）

　　生：我特別喜歡這一句：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)”。

　　師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎？

　　生：好！

　　師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：剛才，同學(xué)們都把自己喜歡的語(yǔ)句讀得十分精彩，我們把它背下來(lái)好嗎？

　�。▽W(xué)生自由背誦自己喜歡的語(yǔ)句。）

　　〖片段二

　　師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的`時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。

　�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

　　（師生共同評(píng)價(jià)。）

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

　　師：真有水平，第５自然段的語(yǔ)句也能用了！

　　師：“人山人�！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？

　　生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

　　師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固。）

　　【教學(xué)反思】

　　一、在聽(tīng)中養(yǎng)

　　就像練字要先臨帖，繪畫要先素描一樣，語(yǔ)感的培養(yǎng)要先聽(tīng)。尤其是教師的語(yǔ)言更應(yīng)該精彩，更要注意用詞的精練和言語(yǔ)的色彩，學(xué)生才能從老師那里受益。在上述兩個(gè)片段中，教師時(shí)刻注意自己的言語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)鮮活的語(yǔ)言范例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)中養(yǎng)語(yǔ)感。不僅如此，教師還十分重視引導(dǎo)學(xué)生辨別同學(xué)的語(yǔ)言。同學(xué)的語(yǔ)言有的比較優(yōu)美，有的會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病，能聽(tīng)出別人語(yǔ)句中的毛病，那是培養(yǎng)語(yǔ)感的更高境界，自我評(píng)價(jià)的能力也會(huì)隨之提高。

　　二、在讀中蓄

　　新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課文的理解往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，表現(xiàn)為各人在朗讀中，重音、停頓、語(yǔ)氣等都會(huì)有差異。在片段一中，教師不強(qiáng)求每個(gè)人的讀書方法一致，而是要求：“你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。”這樣就是讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟讀出感情就行，其實(shí)能悟出感情并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)就是語(yǔ)感生成的過(guò)程。值得一提的是，教師采用多種方法激發(fā)學(xué)生不同的感悟，如：想象、創(chuàng)設(shè)情境等。語(yǔ)感同想象是緊密相連的，而想象必須有特定的語(yǔ)言環(huán)境。因此在片段一中，教師創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出潮來(lái)之時(shí)的情景，使學(xué)生有身臨其境之感，在感情上達(dá)到與作者共鳴。然后，將重新感悟到的東西通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中悟法，通過(guò)比較朗讀，學(xué)生很容易揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的精當(dāng)，從而培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受。

　　《觀潮》語(yǔ)言優(yōu)美雋永，讀來(lái)朗朗上口。在這兩個(gè)片段中，教師有意識(shí)地通過(guò)朗讀、背誦、復(fù)述等方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀課文，讓學(xué)生在品味妙詞佳句、反復(fù)吟詠中逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)律性和連續(xù)性，提高發(fā)音吐字的準(zhǔn)確性和說(shuō)話技巧；背誦課文讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美，使學(xué)生在潛移默化中將精美的詞語(yǔ)、句式儲(chǔ)備在自己的語(yǔ)言寶庫(kù)中；而復(fù)述則讓學(xué)生運(yùn)用已有詞匯進(jìn)行的整理再創(chuàng)造。

　　三、在說(shuō)練中成

　　著名特級(jí)教師于永正老師認(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低并不在于知識(shí)量的多和少，關(guān)鍵在于實(shí)際語(yǔ)言材料的積累和語(yǔ)感的沉淀。

　　在閱讀教學(xué)中創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生練語(yǔ)言，幫學(xué)生改語(yǔ)言，教學(xué)生選語(yǔ)言，以此培養(yǎng)語(yǔ)感。

　�。薄⒆寣W(xué)生練語(yǔ)言：

　　片段二中，教師引導(dǎo)說(shuō)：“可以填一浪一浪……”學(xué)生紛紛說(shuō)：一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)），一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。讓學(xué)生重復(fù)說(shuō)，模仿說(shuō)，這樣可以強(qiáng)化正確的語(yǔ)言，使學(xué)生得到訓(xùn)練。語(yǔ)言是一種習(xí)慣，多訓(xùn)練很有必要。

　　２、幫學(xué)生改語(yǔ)言：

　　如片段二中教師說(shuō)：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？學(xué)生思索后說(shuō)：“應(yīng)該用‘人聲鼎沸’，因?yàn)楹筮厡懙氖恰�竟�?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么�！�所以應(yīng)該和聲音有關(guān)�！苯處熂皶r(shí)指出學(xué)生的語(yǔ)病，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字，起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的語(yǔ)感，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語(yǔ)言醫(yī)生。

　　３、教學(xué)生選語(yǔ)言：

　　在片段一中，教師讓學(xué)生演一演人群是怎么沸騰的，學(xué)生們跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”教師緊跟著說(shuō)：“沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里�！睂W(xué)生齊答：“人聲鼎沸�！苯處熃Y(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)演一演，從諸多近義詞中優(yōu)選出最恰切的，是一種切實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　總之，語(yǔ)從言，感從心，言語(yǔ)中有感，感后會(huì)言語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

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