五年級(jí)上冊(cè)《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思
與學(xué)生們一起感受了《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文,喜歡作者樸實(shí)純真的筆調(diào)、夢(mèng)境般的語言。在這種淡淡的回憶中,感受作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈,對(duì)早已遠(yuǎn)走的童年的依依留戀。
亮點(diǎn)1、
作為一篇文美情深的課文,我在學(xué)生在找好四件事情后,主要采用了反復(fù)誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段 :
“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來!
讀讀這個(gè)句子,從這些描寫中可以體會(huì)到什么?
學(xué)生朱:我從“我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來!笨闯鲎髡呖吹煤芡度。
學(xué)生王:我從“他們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上都看到了! 體會(huì)到作者觀察得很仔細(xì)。
師:上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去,是怎樣的呀?誰來模仿一下。
學(xué)生張模仿得很象樣,其他學(xué)生看了都笑了,當(dāng)我問他模仿得那么像時(shí),他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的,看來視頻在這里起到此時(shí)無聲勝有聲的作用。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學(xué)生就能讀得入情入味,起到了水到渠成的效果。
我覺得處理的比較好的還有“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問媽媽駱駝隊(duì)到哪里去了,這個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)了幼小的“我”對(duì)駱駝隊(duì)的深深懷念。我抓住媽媽“總是問,總是問,你這孩子”一句,我先讓學(xué)生盡量去想“ ‘我’在課文里還問了哪些問題?”學(xué)生馬上就從課文中找出了答案,接著我再問“她還可能會(huì)問哪些問題呢?”學(xué)生也是孩子,這一問,學(xué)生的`興趣就調(diào)動(dòng)起來了,有的學(xué)生說:“她還可能會(huì)問為什么駱駝會(huì)脫毛?”有的學(xué)生說:“她還可能會(huì)問駱駝隊(duì)從哪里來?”有的學(xué)生還說:“她還可能會(huì)問為什么到了晚上天就黑了呢?”等等,課堂一掃之前的那份因?yàn)槿松鷾嫔6斐傻碾[約沉重感,由此一問,學(xué)生和文章,和作者一下子聯(lián)系到了一起。
在這幾個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還了!边@句話,使學(xué)生在一次次的情感沖擊中,漸漸感受到林海音在寫作時(shí)的淡淡的感傷。
整篇課文上下來,自己感覺在后面幾個(gè)場(chǎng)面中真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童年生活的有趣做得還不到位,特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時(shí)處理得還不夠。
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