《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)反思
從設(shè)計到試教《形狀與抗彎曲能力》一課，我都盡力在追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培養(yǎng)同學(xué)綜合的科學(xué)素養(yǎng)，但在具體的操作過程中卻有得有失：
自認為有“得”的地方：
1、科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)！
從課前談話：“尋找身邊的科學(xué)”開始，我就拉近了同學(xué)與“科學(xué)”的距離。讓小朋友們感悟到：原來自身的身邊就藏著這么多的“科學(xué)”。接著創(chuàng)設(shè)“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境，激發(fā)出本節(jié)課探究的重任——形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？課的引入到小朋友們自身提出探究的問題，顯得非常自然！在借助“紙”完成探究之后，我再次讓小朋友們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形狀？首尾呼應(yīng)，有效構(gòu)建了一個完整的生活情境。小朋友們在這個具體的生活情境中也就更容易理解其中的科學(xué)道理了�？茖W(xué)從生活中來，在具體的生活情境中完成探究，同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。所以最后，我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實物和瓦楞紙板的深入觀察，讓科學(xué)回歸了小朋友們的生活。
生活化的科學(xué)課堂不但是小朋友們?nèi)菀走M入的課堂，同樣也是老師容易準備的課堂，因為體現(xiàn)了生活化，我的資料準備非常的.簡單，這樣一節(jié)課，資料的準備時間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在5元左右（就是幾張紙的價錢）。我想科學(xué)教學(xué)要體實際效性，資料準備的簡潔性和可操作性是必需要重點考慮的。
2、科學(xué)“探究性”的充沛體現(xiàn)。
基于探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮，我在本課的實施過程中，讓同學(xué)自身觀察，自身提出問題，自身猜測假設(shè)，自身設(shè)計實驗方案，自身通過實驗測試的出事實數(shù)據(jù)，自身進行解釋分析，最后的出科學(xué)的結(jié)論。真正做到了放手讓小朋友們自行探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，構(gòu)建屬于自身的知識結(jié)構(gòu)，同時在探究的能力上有所提高。但放手讓小朋友們探究并不是放任自由，必要的引導(dǎo)和討論必需做的扎實有效，所以我在課堂上非常注重討論的展開，引導(dǎo)小朋友們在動手前的深入考慮和計劃。
3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
探究的習(xí)慣培養(yǎng)對同學(xué)整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到?jīng)Q定性的作用！行動前考慮的習(xí)慣，小組合作分工的習(xí)慣，恬靜探究的習(xí)慣，交流的習(xí)慣，整理資料的習(xí)慣等等。我在上完這節(jié)課的時候，不經(jīng)意間其實已經(jīng)引導(dǎo)小朋友們整理好了所有的器材，這不由可以大大減輕老師的負擔(dān)，同時也非常有助于小朋友們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我覺得是非常有價值的！
讓我感到遺憾的地方：
葉讕教授這樣說過：沒有十全十美的課堂，假如有，那就是扮演。好課肯定是有其缺陷的，這才是真實的課堂。
最大的遺憾是：沒有充沛的了解小朋友，脫離小朋友實際的教學(xué)注定要失�。∮捎趯π∨笥褌兊牧私獠粔�，總感覺自身的課和小朋友們之間有層隔閡，沒有那么親近！
其次，對實驗測試和記錄的鋪墊還欠充沛、扎實。以至于在實驗開始后，還需要老師進行中途的引導(dǎo)。而理想中這個時候應(yīng)該是小朋友們完全獨立活動的時間，并不需要老師進入。
不論怎樣，教學(xué)是一個不時追求的過程，可能永遠會留下遺憾，但我并不感到害怕！因為我心中時時藏著同學(xué)！“讓同學(xué)喜歡我”這是我最大的追求！
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