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八年級(jí)物理上冊(cè)《測(cè)量物質(zhì)的密度》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-15 13:34:56 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)物理上冊(cè)《測(cè)量物質(zhì)的密度》的教學(xué)反思

  2012年12月25日,星期二第三節(jié)課,作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一,按課題組的安排,我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測(cè)量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中,課題組的成員們展開了激烈的爭(zhēng)論,爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案,而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

八年級(jí)物理上冊(cè)《測(cè)量物質(zhì)的密度》的教學(xué)反思

  原來(lái)這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的(原導(dǎo)學(xué)案附后),今年八年級(jí)啟用新教材,而九年級(jí)教材沒(méi)變,導(dǎo)致八年級(jí)第六章與九年級(jí)第十一章內(nèi)容相同,我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問(wèn)題:

  1、雖然有導(dǎo)學(xué)案,但是我和學(xué)生們根本沒(méi)用一秒鐘,導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè),從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒(méi)有做或體現(xiàn)不出來(lái)。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測(cè)出液體(鹽水)和固體(小石塊)的密度,而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間,有很多學(xué)生10分鐘只填寫了兩個(gè)空,我問(wèn)了他們,都說(shuō)自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難,看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí),而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了,更加不談?wù)故炯?lì)了,因?yàn)檫@時(shí)很多組實(shí)驗(yàn)根本就未做好,展示什么呢?

  2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測(cè)物質(zhì)的密度偏大(或偏。┑.原因并及時(shí)更正,有三個(gè)組測(cè)得的鹽水的密度大于2g/cm3,有一個(gè)組測(cè)得的小石塊的密度小于1 g/cm3,這樣的結(jié)論很顯然都是錯(cuò)誤的,但由于時(shí)間所限,只能由我簡(jiǎn)單講了,學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,似懂非懂。

  3、沒(méi)有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中,面對(duì)著12個(gè)小組,我只能一組一組地巡視,做的好的說(shuō)一聲好,做的差的指出不當(dāng)之處,組與組之間無(wú)法進(jìn)行對(duì)比,沒(méi)有交流,不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  究其原因,是因?yàn)閭湔n時(shí)沒(méi)有備學(xué)生,不該利用三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案,不是這份導(dǎo)學(xué)案不好,而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理,不說(shuō)很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用,也不說(shuō)如何來(lái)設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案,僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來(lái),這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢?這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

  痛定思痛,我接受了蘇校長(zhǎng)的建議,重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案,又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日(周五)在我?guī)У牧硪粋(gè)班講了這一節(jié)課,效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同,我也自覺(jué)滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn):

  1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化,都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),絕不拖泥帶水,做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

  2、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法。我在黑板上畫了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格(如下圖所示),只記錄12個(gè)組所測(cè)得的最終結(jié)果(鹽水的密度和小石塊的密度),而且說(shuō)明誰(shuí)先測(cè)出來(lái)誰(shuí)先填寫表格,前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分,能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎(jiǎng)分,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果,得到了課題組所有成員的肯定。

  組 別

  鹽水的密度(g/cm3)

  小石塊的密度

 。╣/cm3)

  組 別

  鹽水的密度(g/cm3)

  小石塊的密度

  (g/cm3)

  一組

  七組

  二組

  八組

  三組

  九組

  四組

  十組

  五組

  十一組

  六組

  十二組

  3、教學(xué)的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思考、合作、交流。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法,但在實(shí)際上課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種,這是我上課之前沒(méi)有想到的,學(xué)生在討論方案時(shí),各抒己見(jiàn)十分活躍,全身心投入到方案的討論之中去,對(duì)學(xué)生的這種探索精神,我十分感動(dòng),我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì)。另外第六組所測(cè)得的兩個(gè)物理量怎么測(cè)都偏小,這時(shí)組長(zhǎng)要求我給他們換一架天平,換后,他們一下子就測(cè)出了正確的結(jié)果,真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的喜悅,避免了單純炒冷飯的尷尬境地,讓學(xué)生感到有趣、有得,從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,我也及時(shí)稱贊了他們。

  從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來(lái)看,導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段,能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒,否則就會(huì)回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái),因而可以得出結(jié)論:導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制,要花費(fèi)大量的精力,要備好學(xué)生,備好教材,在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體,要真正放手,同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法,激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。

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