《Mr. Wood Teaches a Lesson》教學(xué)反思
本課來自于第七冊的第二單元。第一部分學(xué)習(xí)溫度temperature的相關(guān)知識。第二部分學(xué)習(xí)關(guān)于形狀shapes的知識。第三部分是一個關(guān)于Danny′s favorite shapes的小故事。我認(rèn)為只有通過由詞入句、有機(jī)械操練到靈活運(yùn)用，層層深入化解難點(diǎn)，再利用多種活動和游戲操練鞏固所學(xué)，才能使學(xué)生牢固的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，實(shí)實(shí)在在的上好本節(jié)課。
按照事先制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較順利的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。并基本取得了預(yù)期效果。課后，我認(rèn)真聽取了領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評和同事們的研討，積累了一些成功的.經(jīng)驗(yàn)，也深刻的認(rèn)識到了不足之處。
1.注重到了教授新知識的時候要循序漸進(jìn)，由詞入句，由句及境，讓學(xué)生們層層深入，一步一步的理解。每進(jìn)行一步，都設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的活動、游戲和競賽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了鞏固所學(xué)知識的目的，收到了良好的效果。
例如：在新授完溫度部分知識之后，我設(shè)計(jì)了Guess the temperature的活動。學(xué)生猜三種不同水溫度的多少，臺下猜題者根據(jù)“小老師”的高或低的提示回答度數(shù)，一分鐘之內(nèi)猜出答案者為獲勝者。學(xué)生在進(jìn)行這個活動時，興趣十足，爭先恐后的回答，潛移默化地鞏固了所學(xué)新知。在學(xué)完形狀部分后，我先后設(shè)計(jì)了What is missing，What shape is it，Who is clever和chant等活動。活動形式不斷變化，活動難度不斷增加。其中的chant是我根據(jù)形狀內(nèi)容自編的，朗朗上口，學(xué)生們興致盎然，自然也收到了很好的效果。
2.教學(xué)過程自然順暢。本課第一部分溫度和第二三部分形狀毫無關(guān)聯(lián)。因此，在講授前半部分溫度時，我自制了幾種形狀的獎品，分發(fā)給了學(xué)生。在講第二部分形狀之前，我統(tǒng)計(jì)了各組得獎的情況，自然而然的過渡到了形狀的教學(xué)，學(xué)生們很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)形狀的狀態(tài)之中了。
3.本節(jié)課教學(xué)，我并沒有僅僅局限于英語教材上的內(nèi)容。在學(xué)完形狀之后，我設(shè)計(jì)了找規(guī)律，填形狀的活動。讓同學(xué)們根據(jù)已給出的形狀，找出適當(dāng)?shù)囊?guī)律并填單詞，加強(qiáng)了與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系。
4.在留作業(yè)時，我設(shè)計(jì)了開放性的作業(yè)，讓同學(xué)們通過各種途徑查找學(xué)習(xí)其他相關(guān)形狀和零下攝氏度的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
雖然在設(shè)計(jì)時考慮了方方面面的因素，但在教授時也出現(xiàn)了一些問題，值得思考，改進(jìn)和繼續(xù)研究。
1.評價形式比較單一。整節(jié)課只用了“GoodVery good”等評價形式。沒有具體的，有針對性的評價。如“You are cleverYou are clear”等等。鼓勵性的用語更是少之又少。
2.教學(xué)時間分配不夠合理。復(fù)習(xí)時間過長，導(dǎo)致后面新授顯得有些倉促。
3.實(shí)物溫度計(jì)上的數(shù)字太小，很難照顧到全體學(xué)生，可以考慮換一個大的溫度計(jì)或者使用多媒體呈現(xiàn)，這樣教學(xué)效果會更好。
4.整節(jié)課上，學(xué)生聽力練習(xí)的機(jī)會十分有限，應(yīng)回歸課本，并有針對性的做一些聽力練習(xí)。
5.整節(jié)課上，學(xué)生都是在老師的帶領(lǐng)下被動的去學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠充分。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，值得我在以后的教學(xué)上不斷的思考和研究。
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