《Wild animals》教學(xué)反思范文
長(zhǎng)期以來(lái)，為了應(yīng)對(duì)考試，很多教師在教Reading的時(shí)候，眼睛只盯住了單詞、句式和語(yǔ)法等，卻忽略了活生生的語(yǔ)言背后的思維律動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為Reading教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)生如何去“閱讀”、如何“有效的閱讀”，教的應(yīng)該是一種閱讀的技能技巧，目的在于提高學(xué)生的閱讀力。
一、英語(yǔ)教師要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)變
一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新課改的要求，不僅要用發(fā)展的目光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)努力成為教育目地的實(shí)現(xiàn)者，教育活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)方法的探索者，教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是接受的`“容器”，而是課堂的主體，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，做到“授之于漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的努力，因此我們應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作： 教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，如何引出新知識(shí)﹑新句型；如何用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念；怎樣創(chuàng)設(shè)情境，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。
同時(shí)初中外語(yǔ)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)“空白”情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的空間
郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神�！苯處熞朴跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)造思維上的“空白”情境，讓他們靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃的思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
三、“storyline”讓課堂更精彩
一個(gè)精彩的故事，一定會(huì)有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置一系列活動(dòng)的英語(yǔ)課同樣離不開一條精心設(shè)計(jì)的“storyline”。
1.“storyline”讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂環(huán)環(huán)相扣
語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，各個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條“storyline”把這些分散的任務(wù)串接起來(lái)，以連貫方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本課通過(guò)本文的三條線索the growth of Xi Wang， Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)自然的銜接在一起，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。
2.“storyline”讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂美麗綻放
教師首先確定語(yǔ)言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和決定檢測(cè)的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline”將會(huì)很好地體現(xiàn)語(yǔ)言交流的主題，并引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到既定目標(biāo)。如操練“prevent sb. from doing”，教師積極創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。讓學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。
總之，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科學(xué)，是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交往中逐漸發(fā)展起來(lái)的，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師與學(xué)生平等交流、相互合作的交際過(guò)程。若英語(yǔ)教師能真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)新課程，轉(zhuǎn)變自己的角色，傾聽學(xué)生的心聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)。那么，在英語(yǔ)課上，我們看到的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。
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