《This is what I want》教學反思范文
對教材進行較為仔細和徹底的研究之后設計了本教案。本課所涉及的句型“I’m hungry。 I’ve got some。/He （She）’s got some。/They/we/you have got some�！� 對于將要學習《牛津英語》5A Moudle 1 Unit 2的學生來說并不陌生。單詞picnic以及相關(guān)搭配have a picnic則作為新的語言點進行教授。所以本課的焦點落在新詞與詞組以及說的流利度與精確度上。
在本科文的引入部分，我設計了兩個問題以幫助學生復習有關(guān)食物的單詞，激活學生有關(guān)早餐、中餐、晚餐以及他們喜好的食物的'圖示。
在真實生活中，我們常常有目的地傾聽，所以我們在設計課件時要給學生一個聽的環(huán)境。在課的第二部分，我讓學生帶著目的去聽，即“聽聽他們都說了什么？聽聽并猜猜他們在干什么？“其次，口頭語有別于書面語，所以必須通過錄音給學生呈現(xiàn)原汁原味的口頭語，以期更好地發(fā)展、提高學生的聽力技能技巧。另外，掛圖的利用有助于清晰地呈現(xiàn)語義以及運用環(huán)境。錄音和掛圖是呈現(xiàn)詞義的有效方法之一。呈現(xiàn)詞義后，教師要檢查學生是否理解詞義。檢查方法有多張，如用圖片提問或口頭反應等。在此外，我選用概念提問來檢查學生的理解，如“他們在唱嗎？他們在室內(nèi)還是室外？他們在吃、？”
正如我在前面提到的，句型“。have got（some）�！� 對學生來說已不陌生，故本課的重點應放在發(fā)展學生語言的流利度和準確度上。所設計的主題“have a picnic” 或“have a class party” 學生可以任意選擇，其后的活動都是圍繞該主題進行的。學生在完成任務的過程中發(fā)展、提高了語言的流利度和準確度。
最后布置的作業(yè)是對學生課堂所學的鞏固。如果知曉每個步驟“做了什么？”、“為什么要這樣做？”，那么無論在課內(nèi)還是課后，學生的英語能力都會有提高！
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