三年級語文《香港,璀璨的明珠》教學(xué)反思
上次的課，我沒做教學(xué)反思，原因是我太懶了，還好，我能及時醒悟，反思是讓自己進(jìn)步的力量。英國作家托馬斯說：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過反思而產(chǎn)生勇氣的人�！倍梅此�，善于反思，也是一種能力。從現(xiàn)在起，我要慢慢培養(yǎng)自己的這種能力。
一、過渡語不夠自然，有些形式化。
我自己感覺特別明顯的是海洋公園的這一段，當(dāng)幾個學(xué)生說到海豚和海獅的表演精彩并進(jìn)行朗讀以后，我說：“讓我們也來讀一讀吧。”這時，我忽然想起備教案的時候，想的那句過渡語挺好的：“看著這生動的畫面，讀著這有趣的文字，我們仿佛真的來到了海豚和海獅表演的現(xiàn)場呢。瞧”。課后，我想，當(dāng)我說“讓我們也來讀一讀”時，孩子們已經(jīng)做好了讀的準(zhǔn)備，我后面一說，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。
還有一處是“齊讀這個自然段，你能不能用課文中的一個詞語來形容這美麗的夜景嗎？”剛開始幾個孩子說了燈的海洋、五光十色這幾個詞語，于是我提醒：“不再只關(guān)注了第5自然段，從課文的其它自然段去找找�！边@時，小邱不負(fù)我望，把“璀璨”找出來了�，F(xiàn)在，我想，如果當(dāng)時都沒有找到，我又應(yīng)該怎么引導(dǎo)比較好呢？
二、課堂生成還不能隨機應(yīng)變，過于死板。
課開始時，詞語讀罷，我問：“小朋友，讀了課文，你知道香港是個怎樣的地方嗎？”有個學(xué)生說：“我覺得香港是購物、美食和旅游的好地方�！庇袀�學(xué)生說：“香港是個萬國市場�！庇谑俏姨嵝蚜耍皶嫌幸粋�句子，是總的來贊美香港的，你能把它找出來嗎？”這時，孩子們開始翻課文了。我環(huán)顧了一下，發(fā)現(xiàn)小錢翻的正是這頁，看來他已經(jīng)找到了這句話了。果然不出所料，他答對了。我覺得現(xiàn)在我設(shè)想的課堂還是蠻“理論”化的.，停留在 “紙上談兵”階段。我是以教案為標(biāo)準(zhǔn)，拼命地把學(xué)生的回答往我預(yù)設(shè)的方向靠，不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就過濾掉；是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就欣然用之。其實這反映出我還沒有仔細(xì)地傾聽學(xué)生的回答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，再加啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己說出來，這就是本事了！
三、多次口誤。
第一次是在海洋公園的說話訓(xùn)練那里，小江同學(xué)說了“海豚的水上芭蕾”表演，我說成了“多才多藝的企鵝”。第二次，把小楊同學(xué)的當(dāng)中一個字讀錯了，想來是當(dāng)時太緊張，聲音有點顫攔，音發(fā)錯了。第三次，想叫的是舉手的“小謝”同學(xué)結(jié)果出口卻成了沒舉手的“小黃”同學(xué)。以后可要注意嘍。
四、課堂生成不深入。
“出示香港夜景的照片，看了這幅照片，你有什么想說的？”學(xué)生自由回答�！澳隳懿荒苡脮系木渥觼碣澝老愀垩�！”我目的是想引出第一句：“每當(dāng)夜幕降臨的時候，香港就成了燈的海洋”。結(jié)果孩子就讀起了后面的幾句話：港灣里的燈光、馬路上的車燈、高樓大廈上的霓虹燈。于是，我靈機一動：“這么美麗的燈光匯成了——一個燈的海洋�！边@樣總算行了，但是我說出來的�，F(xiàn)在，我想，如果當(dāng)時看著香港的夜景圖，讓孩子們說說這幅照片里都有哪有燈光，香港被這些燈光包圍著，看起來像什么，效果會不會好些？
我還想說：謝謝認(rèn)真聽我試教、給我很多寶貴意見、我心生感動的師傅及朱老師；給我鼓勵、贊揚的熱情的聲音的老師們；抽出時間來聽我課的老師們。
你們是俺心中最可愛的人！現(xiàn)在，我還想聽到你們的聲音……
在本課教學(xué)中，我把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)，我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
但由于課堂上我對時間的把握不是很好，沒有足夠的時間讓學(xué)生去讀課文，去從讀中感受香港這顆璀璨的明珠的迷人和繁華，這是本課教學(xué)上的一大遺憾。
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