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自主學(xué)習(xí)下的合作探究教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-20 13:31:40 教學(xué)反思 我要投稿

自主學(xué)習(xí)下的合作探究教學(xué)反思

  觀看了專家的專題講座之后,對(duì)其中的個(gè)案,如關(guān)于對(duì)“落后未必就要挨打”這一論點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與探究,結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中采用的方法,雖覺(jué)不至于如此荒唐可笑,但也感覺(jué)到與上海特級(jí)教師所講的關(guān)于對(duì)林肯總統(tǒng)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)直有著天壤之別。

自主學(xué)習(xí)下的合作探究教學(xué)反思

  過(guò)去我們誤以為自主學(xué)習(xí)、合作探究,基本上就是老師按照自己的設(shè)計(jì),一問(wèn)一答、組織學(xué)生個(gè)別討論,整個(gè)過(guò)程很少兼顧其他同學(xué),對(duì)中間生成的問(wèn)題,也很少給予關(guān)注,以為這就是新的課堂教學(xué)理念,比以前老師單純的填鴨式教學(xué)進(jìn)步多了,但現(xiàn)在看來(lái),對(duì)如何突出學(xué)生的主體地位,搞好自主學(xué)習(xí)下的合作探究的認(rèn)識(shí),依然出現(xiàn)了偏差,今天又有了新的認(rèn)識(shí)、新的啟發(fā)。

  自主學(xué)習(xí)下的合作探究,要求教師具有較高的自身素養(yǎng),包括人文道德層面的,知識(shí)能力層面的,處理緊急情況下突發(fā)事件的能力等等,除此之外,更重要的是,教師還要具備對(duì)學(xué)生認(rèn)知和了解的能力,包括了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,生活經(jīng)驗(yàn),生存環(huán)境,家庭和社會(huì)可能對(duì)其產(chǎn)生的影響,個(gè)性特點(diǎn)等等,這些對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,積極參與探究合作,促使其身心健康成長(zhǎng),無(wú)疑起到重要的'推動(dòng)作用。

  在師生、生生合作探究的過(guò)程中,還會(huì)生成一些新的問(wèn)題,掌握了學(xué)生個(gè)性差異之后,才能夠因材施教,引導(dǎo)學(xué)生朝著事物發(fā)展的本來(lái)面目,去感知、認(rèn)識(shí)歷史事件,也就是說(shuō),要把這些知識(shí)回放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去分析、認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的這樣一個(gè)過(guò)程,而不是按照自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)感受去處理解決,那樣,會(huì)無(wú)益于學(xué)生的成長(zhǎng),更不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

  因此,善于觀察、分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中容易生成的思想觀點(diǎn),了解掌握學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)高度重視,只有這樣,才能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中突出學(xué)生的主體地位,促使其健康成長(zhǎng)。

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