關(guān)于英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思
小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的排座形式，給組織教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。我們常常會看到這樣的情況：教師布置好某一教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生進行小組討論。接下來就會看到：有的小組為誰來代表小組發(fā)言而推來擋去，有的成員非�；钴S，有的干脆當(dāng)起了觀眾，有的則趁機用中文聊一些與教學(xué)無關(guān)的話題，課堂上看似很熱鬧，氣氛很活躍，但教學(xué)效果卻很不理想，正所謂“活躍≠有效”，究其原因，主要有：
1、學(xué)生準備不足，如討論人的外貌話題時，教師布置學(xué)生搜集一些他們喜歡的明星圖片，然后用英語描述，如果事先學(xué)生沒有認真準備，那么課上就束手無策。（對策：充分考慮學(xué)生實際情況，給他們充足的時間，因為他們面臨的不止英語一門學(xué)科）
2、學(xué)生個體有差異，如個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、基本功等各有差異，有的外向、有的不愛發(fā)言，有的知識儲備不夠。（對策：加強對學(xué)生的思想教育，教育他們學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重包容別人不同的觀點，學(xué)會收集資料，學(xué)會表達自己的觀點，對表達有困難的學(xué)生可提供必要的'語言資源，如所需的句型、詞匯、固定搭配等。）
3、教師的任務(wù)指令不清楚或任務(wù)不適合學(xué)生去完成，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，教師組織教學(xué)就很難。（對策：教師要備好課，精心設(shè)計任務(wù)，分析哪些任務(wù)由學(xué)生自己完成，哪些需要教師提供幫助，哪些由師生共同完成，任務(wù)指示語要清楚，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，完成任務(wù)的過程及要求。）
4、教師對后進生關(guān)注不夠或怕提問他們會影響課堂效果，耽擱教學(xué)時間。這樣后進生勢必會漠然做起觀眾，或擾亂課堂秩序。（對策：關(guān)注每一個孩子的成長，適時對他們的點滴進步給予贊揚鼓勵，可以給他們安排一些力所能及的任務(wù)，讓他們也能體現(xiàn)成功的快樂，和這個集體一起成長）
只有這樣，教師在組織教學(xué)的過程中才能不失控，才能收放自如，學(xué)生的注意力也能被巧妙的任務(wù)所吸引，正如學(xué)生玩電腦游戲一般，闖了一關(guān)，還想闖下一關(guān)，盡管每一關(guān)闖起來并不輕松。
【英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的反思07-04
在英語教學(xué)中的反思07-12
語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的反思的論文07-20
對小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的反思09-11
在英語教學(xué)中把小組合作真正落到實處教學(xué)反思03-24