人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思（精選8篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇1
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
平移是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在放格紙上準(zhǔn)確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形
銳角和鈍角教學(xué)反思
本節(jié)課教師讓學(xué)生在活動(dòng)中合作交流、自主探究中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會(huì)在生活中找角，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思
1、學(xué)生在具體的生活情境中，學(xué)習(xí)掌握了用2-6的乘法口訣求商，并且會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。2、學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
通過(guò)本小節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流的基礎(chǔ)上理解并掌握了平均分的意義。并且會(huì)區(qū)分什么是平均分，什么樣的情況不是平均分。會(huì)根據(jù)平均分的具體情況寫出相應(yīng)的除法算式。
解決問(wèn)題教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)，主要突出一下幾個(gè)方面:1、充分利用教材資源，注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的生活情景中，學(xué)會(huì)搜集信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、運(yùn)用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)和能力的不斷提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇2
1， 創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生，我們中國(guó)有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)低，中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇心強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
2， 合作探索
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在討論，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
3， 利用舊知
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇3
“平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立起“平均分”的概念。
除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認(rèn)識(shí)“除法”積累了豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再去認(rèn)識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識(shí)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”，這是一個(gè)充分感知的過(guò)程，是認(rèn)知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源生活及運(yùn)用于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿主動(dòng)探索，有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇4
由于本教案設(shè)計(jì)思路清晰，由淺入深，且安排了一些具有挑戰(zhàn)性的操作活動(dòng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，也是積極的、主動(dòng)的。但由于這塊教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的，對(duì)組織引導(dǎo)者也是新的，因此在教案設(shè)計(jì)上和教學(xué)過(guò)程中，都出現(xiàn)了一些不足，主要體現(xiàn)在：
一、沒(méi)有充分體現(xiàn)“用三角板上的直角比對(duì)銳角和鈍角”的方法。
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小和兩邊的張開(kāi)程度有關(guān)，并會(huì)用三角板上的直角來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。《銳角和鈍角》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的角。判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比對(duì)的，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。但在施教過(guò)程中，由于一些角用肉眼就能明顯判斷出是什么角，因此沒(méi)有充分利用三角板上的直角為參照物進(jìn)行比較，沒(méi)有呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更直觀的畫面。在操作過(guò)程中，如果能讓學(xué)生用三角板上的`直角探究長(zhǎng)方形剪后剩下的一些角，那么學(xué)生對(duì)“銳角和鈍角”的分類會(huì)更明確，印象也會(huì)更深刻。
二、畫角過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充分的自我嘗試、探究的機(jī)會(huì)。
認(rèn)識(shí)銳角和鈍角后，老師首先讓學(xué)生嘗試畫銳角和鈍角。學(xué)生在上學(xué)期就已經(jīng)掌握了各種大小不同、方向不同的角的畫法，因此這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。但在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師選的兩份作業(yè)上畫的角都是同一方向的，沒(méi)有考慮到要找兩份大小、方向各不同的作業(yè)，在一定程度上給學(xué)生造成一種不良的定勢(shì)。
教師示范畫角時(shí)，用三角板隨便畫了一個(gè)銳角和鈍角，且開(kāi)口都朝下。如果此時(shí)，老師能用三角板上的直角，通過(guò)旋轉(zhuǎn)一定的角度畫出銳角和鈍角，就可以給學(xué)生一種暗示：銳角比直角小，鈍角比直角大。學(xué)生對(duì)角的類型和彼此見(jiàn)的大小關(guān)系印象更加深刻。
在請(qǐng)學(xué)生給角排隊(duì)時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)怎樣給直角、銳角和鈍角排隊(duì)。學(xué)生給出了“從大到小”和“從小到大”兩種方法。老師再請(qǐng)學(xué)生按“從小到大”的順序來(lái)畫這三種角，并在括號(hào)中寫出這三種角的名稱。如果老師先請(qǐng)學(xué)生自己嘗試按一定的順序畫這三種角，而不是按老師規(guī)定的來(lái)畫，那學(xué)生就會(huì)處于一種主動(dòng)嘗試、探究的狀態(tài)。最后，讓學(xué)生交流排隊(duì)方法，老師在進(jìn)行小結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角這三種角之間大小關(guān)系的理解才是主動(dòng)的、內(nèi)省的，而非灌輸?shù)�、�?qiáng)壓的。
三、缺少追問(wèn)的藝術(shù)。
在課后拓展部分，老師請(qǐng)學(xué)生思考：老師把活動(dòng)角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？很多學(xué)生馬上回答：“是平角！”但還有一部分同學(xué)并沒(méi)有掌握這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。如果此時(shí)老師能再多問(wèn)一個(gè)為什么，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生解釋原因，其余同學(xué)也能很容易就掌握什么是“平角”。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇5
“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手操作，辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。本節(jié)課較好的體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，集知識(shí)性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂：
一、結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生自主建立銳角和鈍角的表象
學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過(guò)程。為此，在引入概念時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解，抽象出一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本單元一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的游樂(lè)場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本課時(shí)的概念。先讓學(xué)生觀察這個(gè)情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，這樣給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。課一開(kāi)始我通過(guò)開(kāi)放式設(shè)問(wèn)：“看來(lái)大家對(duì)角挺熟悉的，關(guān)于角，你已經(jīng)知道了些什么？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言，互動(dòng)性的交流由此開(kāi)始了。接下來(lái)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找角，畫角，做角等一系列的交流、延伸性實(shí)踐和策略性引導(dǎo)等措施，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會(huì)自由伸展。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)不喜歡。
三、利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。利用紅領(lǐng)巾和五角星找角,銳角和鈍角，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇6
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”部分，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和創(chuàng)新能力。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，給學(xué)生的思維提供了廣闊的空間；使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分揮自己的潛能，去體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷和探索解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極投入。課中有兩個(gè)地方處理得不錯(cuò)：一是學(xué)生用自己喜歡的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，教師當(dāng)堂示范，加深了學(xué)生對(duì)“平移與旋轉(zhuǎn)”的理解，分散了教學(xué)的難點(diǎn)；二是當(dāng)討論“怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀”時(shí)，學(xué)生天真的笑臉上綻開(kāi)了一朵朵智慧之花——他們積極探索出“平移”的本質(zhì)特征!
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單地推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題，并進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材通過(guò)一些簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題和全面思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時(shí)，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識(shí)又拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：
１.課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。本節(jié)課太注重時(shí)間的掌握，以致于老師的話有點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生發(fā)言較少時(shí)，沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問(wèn)一些學(xué)生，包括各個(gè)層次的。
２.對(duì)學(xué)生的課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠豐富，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)的能力有待進(jìn)一步的提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇8
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的運(yùn)算順序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且知道在有小括號(hào)的算式里要先算小括號(hào)里面的。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號(hào)面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過(guò)程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
在做第49頁(yè)做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過(guò)比較溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了小括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
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