關(guān)于《小伙伴》的教學(xué)反思（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《小伙伴》的教學(xué)反思（通用6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《小伙伴》的教學(xué)反思 篇1
《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課，課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時(shí)候，小伙伴之間發(fā)生的事。課文的內(nèi)容學(xué)生容易理解，要想真正體會(huì)丟包的人瑪莎的心情，學(xué)生還是有一定的困難。首先我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很郁悶。我很傷心。我很著急。我又著急又難過(guò)。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。換位思考是語(yǔ)文教學(xué)中的一種好方法。
采用多種形式的讀也是學(xué)生理解課文體會(huì)人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個(gè)人物，可以讓學(xué)生扮演其中的某一位，分角色來(lái)讀，這種形式學(xué)生很喜歡。因此讀起來(lái)特別起勁。我還采取了老師引讀，學(xué)生表演讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求，體會(huì)好瑪莎的心情，體會(huì)好伙伴們七嘴八舌在說(shuō)瑪莎時(shí)的快嘴模樣，讀出感情來(lái)。
在這一課的教學(xué)中，留下了一個(gè)小缺憾：找找自己班上的安東。同學(xué)們想來(lái)想去，在班上竟然找不到一個(gè)安東這樣的人。這說(shuō)明了本班的孩子普遍缺乏愛心。以后一定要加強(qiáng)這一方面教育。
《小伙伴》的教學(xué)反思 篇2
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論：你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？許多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)瑪莎丟了背包的維加，說(shuō)：他最關(guān)心瑪莎，因?yàn)樗钤绨l(fā)現(xiàn)了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，說(shuō)：她對(duì)瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我并沒(méi)有給他們否定的評(píng)價(jià)。相反，他們對(duì)事物持有自己的見解，且有理有據(jù)、表達(dá)完整，這對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是值得鼓勵(lì)和贊賞的。當(dāng)然，我在引導(dǎo)總結(jié)時(shí)，告訴他們，丟了背包的瑪莎，十分沮喪悲傷，饑餓難忍，當(dāng)時(shí)她最需要的莫過(guò)于一點(diǎn)食物了。安東的大半塊兒面包，以及關(guān)心的話語(yǔ)，一定讓瑪莎感覺到無(wú)比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時(shí)，最應(yīng)該做的。
在后續(xù)的思考題中：當(dāng)你的小伙伴在美術(shù)課時(shí)，忘拿彩筆了，你會(huì)怎么做？可能是受到這一環(huán)節(jié)的影響與啟發(fā)，好多孩子在回答時(shí)，說(shuō)：“會(huì)把彩筆借給他，然后再給他上一課，告訴他以后不要這么粗心。”也就是在朋友遇到困難的時(shí)候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時(shí)，再對(duì)他勸誡教育，幫他養(yǎng)成好的習(xí)慣。孩子們本真的回答，比預(yù)想的答案發(fā)散、延伸了一些，我認(rèn)為是值得肯定的。
這個(gè)教學(xué)中的小插曲，使我感受到：學(xué)生在課堂上的獨(dú)特見解，是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我也總是期待他們獨(dú)立思考，敢于表達(dá)，智慧之光不斷閃爍。
《小伙伴》的教學(xué)反思 篇3
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。
在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對(duì)所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活。
新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。
整節(jié)課走下來(lái)，感覺比較流暢！但仍有許多不足的地方：
1、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹，孩子們本可以讀得更好，由于自己引導(dǎo)得不夠，使孩子們的朗讀停于表面；
2、過(guò)高估計(jì)了孩子們的能力，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好！
3、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到，如：板書的設(shè)計(jì)、幻燈片的制作等！
《小伙伴》的教學(xué)反思 篇4
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是三個(gè)小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來(lái)），課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的，三段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的關(guān)系，在學(xué)生理解了課題的基礎(chǔ)上，提出：那課文中的三個(gè)小伙伴要一起做什么呢？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的`品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫面。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察，明白三個(gè)小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結(jié)果怎樣？（小樹栽好啦！三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時(shí)，我又進(jìn)一步提出疑問(wèn)：小樹終于栽好啦！小朋友這個(gè)時(shí)候心里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
這個(gè)問(wèn)題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個(gè)小伙伴兩手空空，什么工具也沒(méi)有，是怎么把樹栽好的呢？”的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文中的小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況都用“夸獎(jiǎng)”的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)小動(dòng)物，從中也得到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的言行，在與同學(xué)的相處中，也要像這些小動(dòng)物一樣友愛，團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)合作。
《小伙伴》的教學(xué)反思 篇5
作文教學(xué)比較難上，一節(jié)課下來(lái)，感覺還是有一些收獲的：在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、營(yíng)造和的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性。
謎語(yǔ)是學(xué)生所喜見聞樂(lè)見的，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我以同學(xué)們?yōu)槊缘讋?chuàng)作謎語(yǔ)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生有話可說(shuō)，有例可仿。
二、誘發(fā)情感，奠定學(xué)生思想基礎(chǔ)。
我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中，不動(dòng)聲色，不留痕跡。把黑板交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也為老師融入學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氛圍，贏得寶貴的時(shí)間。
三、聯(lián)系生活，奠定學(xué)生思維基礎(chǔ)。
作文教學(xué)說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過(guò)程，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程，就是構(gòu)思的過(guò)程。
教學(xué)中，要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，構(gòu)思恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來(lái)的，落實(shí)了課標(biāo)對(duì)于文章修改的要求，雖然只是對(duì)開頭的修改，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來(lái)的”思想。
四、出示范文，奠定寫作方法基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相似的范文，不僅可以使學(xué)生掌握一些具體的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是范文中新的題材，新的構(gòu)思，新的寫法會(huì)給寫生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后，這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限。
但是細(xì)思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)教案也再三進(jìn)行了修改，但對(duì)教案不是很熟，教學(xué)時(shí)時(shí)間不夠緊湊。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留有充分的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作，完成習(xí)作，和大家分享自己的習(xí)作，來(lái)展現(xiàn)課堂的效果，這樣會(huì)更好。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn)，多指導(dǎo)，多練筆，相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩！
《小伙伴》的教學(xué)反思 篇6
接到要在區(qū)課改實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務(wù)時(shí)，我既高興又擔(dān)心，因?yàn)檫@對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機(jī)會(huì)，然而一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上，我對(duì)此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和同學(xué)練讀的過(guò)程�！边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。
于是我選擇了《小伙伴》這一課，并根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求，開展了教學(xué)活動(dòng)。研討課結(jié)束后，與會(huì)同行、教研員對(duì)我予以了充沛的肯定，假如說(shuō)本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突現(xiàn)教學(xué)的整體性
在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“給動(dòng)畫片找配音演員”這樣一個(gè)教學(xué)情境。主要分成這樣幾個(gè)步驟來(lái)把它貫徹始終：
１、提出評(píng)選要求：聲音響亮，說(shuō)話流利、有感情。
�。病⑻暨x最佳旁白。
３、挑選最佳瑪莎和維加。
�。�、最佳配音演員給動(dòng)畫片配音。
它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要起到了兩個(gè)作用：
�、耪{(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。
�、剖拐谜n的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。
認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來(lái)看，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)�，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣的。
二、通過(guò)同桌互助，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞
識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識(shí)字量良莠不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個(gè)體差別，讓每個(gè)同學(xué)在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
三、教給朗讀的方法，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多，提問(wèn)多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！薄爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。”然后讓同學(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：同學(xué)自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的同學(xué)抓住問(wèn)號(hào)，遷移以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
四、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)
“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@是新課程規(guī)范對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┬∨笥褌兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕�。 蓖瑢W(xué)在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說(shuō)：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說(shuō)：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝，這可真糟糕��！”有的說(shuō)：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到同學(xué)準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話。”這時(shí)，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫�！霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂出現(xiàn)出來(lái)的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較勝利的。
五、遺憾之處
這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結(jié)束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念；讓我有機(jī)會(huì)得到更多老師和專家的指點(diǎn)和協(xié)助；讓我有機(jī)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：
�。薄⑦@堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個(gè)體差別，放手讓同學(xué)自身解決。但是沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)生字的字形印象模糊。
�。�、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)較多，同學(xué)的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，并且讓同學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上，起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問(wèn)題。
�。场⑦@堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。
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