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《一面》教學(xué)反思

時間:2021-06-24 15:28:46 教學(xué)反思 我要投稿

《一面》教學(xué)反思五篇

  篇一:《一面》教學(xué)反思

  這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對我的影響和激勵;貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時,不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次  外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點,連同另外三處寫“瘦”,人留下深刻的印象。

《一面》教學(xué)反思五篇

  選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。

  課上我首先給學(xué)生充分的時間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫作背景,這對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。

  其次找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫,使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  但是,課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué),課前精心的設(shè)計,周密的考慮,而在實際的教學(xué)中,往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異,社會經(jīng)歷的不同,總會留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中,一些同學(xué)搶著發(fā)言,意猶未盡,而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會,而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此,反思這種遺憾,怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會,給膽怯的學(xué)生多一點心理準(zhǔn)備的空間呢?“課前五分鐘”就這樣誕生了,在上課的頭五分鐘里,互相讀,互相提問,提出有價值的問題,生生帶動走進(jìn)文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己,不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展,也帶動了課堂氣氛,提高了課堂效益。教學(xué),是遺憾的藝術(shù),有創(chuàng)新,就會有遺憾,不重復(fù)自我,更會有遺憾,但如果抓住遺憾,并反思遺憾,一個新的教學(xué)靈感也許就在此時誕生。

  篇二:《一面》教學(xué)反思

  《一面》是一篇閱讀課文,這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

  上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志!闭f實話,我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。魯迅先生長得很瘦,難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅毅剛強(qiáng)的性格?

  于是在教學(xué)前,我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前,我依然讓孩子們討論:這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個什么故事,從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點。教學(xué)中,我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學(xué),并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。

  課文講述了一個什么故事,由于孩子們基礎(chǔ)不太好,而且很多孩子不善于歸納,不善言辭,于是我在課堂中給了充分的時間孩子們?nèi)プx課文,為解決這一個問題去讀課文,然后,讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。

  魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學(xué)重點,孩子們交流的時候并不踴躍,我想主要原因是孩子們對當(dāng)時的社會背景了解得太少,對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容,但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的,學(xué)生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。

  因為是閱讀課文,我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們,也沒有給他們提出更多的要求,更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進(jìn)的過程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長,他們會理解的。

  我覺得這篇課文是閱讀課文,因此教師在上課的時候沒必要小心翼翼,極力將文章講的透徹仔細(xì)。我記得我們學(xué)生時代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中,那時大概是講讀課文吧,我們的老師是位中年教師,他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課,我是半點興趣都沒有。在我的印象中,這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。

  但是,這課的教學(xué)效果并不好,到底采用什么方法才更有失效,還值得我認(rèn)真思考。

  篇三:《一面》教學(xué)反思

  《一面》這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對我的影響和激勵;貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文對魯迅的外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏?氣質(zhì)。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點,連同另外三處寫“瘦”,人留下深刻的印象。

  選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。

  課上我首先給學(xué)生充分的時間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)其次找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫,使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法。

  這節(jié)課還有很多不足之處。首先,回答問題的學(xué)生只有那么幾個,其他學(xué)生都比較沉默。我想是因為他們對于當(dāng)時的社會背景了解較少,談體會時不知從何處談起。了解文章的寫作背景,這對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,但是我忽視了這一點,所以課堂上學(xué)生沒有做到積極參與。

  其次雖然是體會到了本文的寫法,也引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中,但是因為時間關(guān)系沒有進(jìn)行拓展練習(xí)。知道與運用還有一定距離,今后設(shè)計時一定要安排學(xué)與練的時間,理論與實踐相結(jié)合更好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  篇四:《一面》教學(xué)反思

  這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

  課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對我的影響和激勵;貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時,不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃,給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點,連同另外三處寫“瘦”,給人留下深刻的印象。

  選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中,我認(rèn)為有幾個方面是做的比較到位的:

 。ㄒ唬┰诮虒W(xué)上我努力探索“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,并堅持在自己的教學(xué)實踐中實施!叭蝿(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”,以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中,學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法,然后進(jìn)行具體的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”!叭蝿(wù)驅(qū)動”主要結(jié)構(gòu)是:呈現(xiàn)任務(wù)--明確任務(wù)--完成任務(wù)--任務(wù)評價。說實話,我雖然這幾年一直是這么上略讀課文的,但還是在這堂課下課后才聽到吳老師說到“任務(wù)驅(qū)動”這個詞;丶液螅荫R上上網(wǎng)查,才知道這就是“任務(wù)驅(qū)動”。這兩年我一直比較關(guān)注略讀課文的教學(xué),因為兩年前一次異常失敗的略讀課讓我一直反思至今。在各種信息積累的過程中,我抓住了一句話“能常規(guī)的就常規(guī),能不變的就不變”。當(dāng)聽到這句話時,我感覺眼前的云霧一下就撥開了。教學(xué)本身是一件很“簡單”的事,何必搞的那么繁瑣呢?略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示的,這都是編者精心安排的,我們又何必舍近求遠(yuǎn)呢?

  (二)給學(xué)生充分的時間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫作背景,對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。

  (三)找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫,使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法,并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

  在本次教學(xué)中,也有很多不足之處:

  (一)本文詞語的感情色彩強(qiáng)烈,課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注,教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通。如“他微笑,默認(rèn)地點了點頭,好像我心里想著要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣!薄拔⑿Α,表現(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳;“點頭”,表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心;“知道”,表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護(hù)青年的品質(zhì)。

 。ǘ┪恼履┒蔚奈淖趾睿瑢W(xué)生不易理解,教師可結(jié)合時代背景,作必要地提示。

 。ㄈ斞鸽x我們的學(xué)生有點遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上,比較“干”,缺乏“圓潤”。

 。ㄋ模┰谝恍﹩栴}的設(shè)計上,沒有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧,過于主觀的設(shè)定了方法,限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。

  最后,我只想說,上一次公開課是痛苦的,但收獲是豐碩的,“磨”出來的硬道理。

  篇五:《一面》教學(xué)反思

  《一面》是蘇教版七年級下冊第一單元的第二篇課文,是一篇略讀課文。

  在備課和上課的時候?qū)β宰x課堂有種“只緣身在此山中,不知廬山真面目!钡母惺,在朦朦朧朧的略讀課堂中摸索著,一會覺得略讀也許就是這樣的教學(xué),一會覺得好象還是在精讀課堂中打滾。在試教的過程中和上課后聽了專家的點評后,有種“撥開云霧見略讀一二”的驚喜。

  回家后總結(jié)如下:

  一、略讀,我想先給學(xué)生充足的讀書時間。略讀的課文較長,先給學(xué)生充分的時間讀透課文,學(xué)生才能了解課文的主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。這樣對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫作方法是:抓住外貌特征由遠(yuǎn)及近,由整體到局部地進(jìn)行描寫。

  二、聚焦外貌,仔細(xì)研讀:把課文中這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀,讓學(xué)生在心中留下魯迅先生的第一印象是瘦!這六處都寫到魯迅先生很瘦,雖然其中有一處沒有直接寫“瘦”,但從“竹枝似的手指”,“小袖管緊包在腕子上”等等可以看出魯迅先生真的很瘦。這些描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點,突出了魯迅把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。除了“瘦”,魯迅先生還帶給你什么印象?重點描寫魯迅的面容和精神,由形入神,形神兼?zhèn)。那個“咬著煙嘴”的老人;“他的面孔黃里帶白”;“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”。胡須“好像濃墨寫的隸體‘一’字”等等。一節(jié)課始終研究魯迅先生的外貌體會他的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。但是在課堂中這部分的教學(xué)似乎更靠近了精讀課文的教法。就像闕老師所說的略讀課的設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主,避免精讀課的線性設(shè)計,教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。

  三、《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對青年的愛護(hù)寫的很細(xì)致,如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等,足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。因為是略讀課文,我主要放手讓學(xué)生自讀自學(xué)自悟。

  不足之處:

  一、也許是魯迅離我們的學(xué)生優(yōu)點遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入,這也是我困惑的一個問題。

  二、補(bǔ)充資料時要適時、適度和適量。上完課后覺得在這堂課中補(bǔ)充的資料顯得有些瑣碎,內(nèi)容太多了,給學(xué)生了解的時間不多,所以有點走過場的感覺。

  三、在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時沒有放手讓學(xué)生去做、去讀,也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)的意識。

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