人教版一年級下冊《比一比》教學(xué)反思
《比一比》是一篇識(shí)字課，課文主要有三部分，一是一幅農(nóng)家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，提供識(shí)字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點(diǎn)，提示了學(xué)法，要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，我以“比”為主線來安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比，營造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。（出示小組評價(jià)欄“比一比”）評價(jià)欄為九個(gè)花瓣圍成的一朵花，代表九個(gè)小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，活潑好動(dòng)，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實(shí)際理解“比一比”在生活中的具體含義。
二、比一比，學(xué)習(xí)韻文
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個(gè)大，一個(gè)�。ㄏ鄼C(jī)出示韻文課件，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少。
�。ǔ鍪卷嵨�，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
“比大小，比多少”是韻文的一個(gè)重要內(nèi)容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進(jìn)行比較，之后，設(shè)計(jì)了用上“比”來改變句式說，加深了對“大小、多少”的認(rèn)識(shí)，在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
三、比一比，訓(xùn)練朗讀
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用“挑戰(zhàn)讀”來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，教師提示“你還想怎么讀”來調(diào)動(dòng)孩子的積極性。小朋友們有的說，“我想挑戰(zhàn)同桌。”“我想挑戰(zhàn)好朋友。”還有的說，“我想挑戰(zhàn)小組�！弊詈笮∨笥堰�把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
四、比一比，學(xué)習(xí)生字--比一比教學(xué)反思_比一比教后感
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個(gè)生字�！叭骸焙汀岸选弊鳛榱吭~用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：
1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）“群、只”就叫量詞。
2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
3、用“一群”說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。
4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
5、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起”，才能叫“堆”
6、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。
7、如果老師把“堆”換成“群”可以嗎？為什么？
通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
五、比一比，指導(dǎo)寫字
識(shí)字片段：
師出示要寫的字“小、少”。
師：怎么記住它？
生：我發(fā)現(xiàn)“少”字比“小”字多一筆。
師：這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導(dǎo)書寫，“少”第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì)讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。
識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的`教學(xué)，我體會(huì)到低年級的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué)，學(xué)中比”，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
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