最后一課教學(xué)反思范文3篇
最后一課教學(xué)反思(一)
《最后一課》是都德的著名短篇小說,由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動,被許多國家選進課本,作為中小學(xué)生接受愛國主義教育,無論是老教材還是新教材,這篇文章都被選入初中課文。從教近10年,這篇課文教了五六遍,但是每次教完后都有很多遺憾,如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,我翻遍了教材和各種參考資料,到最后還是一頭霧水,該把什么傳授給學(xué)生:生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等,似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文:第一,要給學(xué)生足夠的思考時間;第二,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三,教參僅僅是個參考,教材本身才是研究和琢磨的重點。
我把課文翻來覆去的讀了好多遍,祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰,最后變成了這幾個問題:
1、你覺的什么是祖國?你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為?除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外,你認為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的'表現(xiàn)?
2、聽完課文錄音后,完成以下句式:我聽到……,我感受到……,我想到……
3、結(jié)合課文內(nèi)容,說說你眼中的小弗朗士,你能從他身上看到自己的影子嗎?你認為自己能從他的經(jīng)歷中學(xué)到什么(吸取到什么教訓(xùn))?
4、在最后一堂課的課前,課中,課后,小弗朗士對侵略者、學(xué)習(xí)和老師等的態(tài)度有什么變化?是什么使他發(fā)生了這樣的變化?
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題?
6、抓住文中的細節(jié)描寫,說說韓麥爾先生是個怎樣的人?
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》,比較三篇文章的相同點和不同點,感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結(jié),認識到珍惜時間,學(xué)好祖國語言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來的綜合實踐活動:你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫?你覺的我們應(yīng)該如何對待外來文化?請通過上網(wǎng)查找資料和社會調(diào)查來闡述自己的觀點。
一共是七個問題,外加兩個作業(yè),我安排了7個課時來完成,第8題的寫作放到課后,寫完后用半節(jié)課時間講評,第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙修日進行,周一回來進行小組辯論,時間富裕了,學(xué)生的思考也充足了。
最后一課教學(xué)反思(二)
《最后一課》是都德的著名短篇小說,主題表現(xiàn)深刻,藝術(shù)手法生動,這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索,刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象,真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對統(tǒng)治者的憤慨和對祖國的熱愛,集中反映了法國人民強烈的愛國主義精神。
為了使學(xué)生更好地了解故事情節(jié),我讓學(xué)生收集了普法戰(zhàn)爭的資料,了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時完成,第一課時讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,從整體上把握,梳理小說結(jié)構(gòu),第二課時品味小說語言,揣摩人物心理,領(lǐng)會小說深層內(nèi)涵。
初次默讀,我不做任何要求,只讓學(xué)生將作品認真仔細閱讀一遍,學(xué)生可以依照自己的興趣,結(jié)合自己的興趣進行自由度極大的閱讀,這種閱讀方式不會給學(xué)生造成思想壓力,使學(xué)生直接被作品所吸引,如果老師布置了很多任務(wù),學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。
在自由閱讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自由發(fā)言,采用自主合作探究的教學(xué)方法,根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標。在分析小弗朗士的過程中,主要分析心理描寫,分析老師,主要分析外貌描寫和動作描寫。由于這部分內(nèi)容容量很大,我分組進行展示,其他小組評價。并在互動中強化目標。
可是,遺憾依然存在,這一次備教材備得較充分,但沒真正備好學(xué)生,課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺得對于課堂容量大的課,應(yīng)該充分預(yù)習(xí),教師要加強預(yù)習(xí)指導(dǎo),學(xué)案發(fā)放也應(yīng)更提前一些。所以,在以后的教學(xué)當中還須對學(xué)生加強多方面的訓(xùn)練。
最后一課教學(xué)反思(三)
《最后一課》是都德的著名短篇小說,主題表現(xiàn)深刻,藝術(shù)手法生動,我很喜歡。這是我第一次教這篇美文,特別是在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,感觸特別深刻。在教的過程中我總是考慮太多問題:害怕學(xué)生這個不懂,那個不會,所以凡是教參上提到的都予以重視,都想教給學(xué)生,造成滿堂灌,吃力不討好。再就是拘泥于教參,被教參縛住了手腳,自己反而不知道該怎么進行教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新了。所以我要好好的反思一下:
考慮到教參僅僅是個參考,教材本身才是研究和琢磨的重點。在以后教學(xué)中我想做個大膽的處理:
第一,去除旁雜,突出重點:這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁,所以我決定給學(xué)生足夠的思考時間,整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。
第二,深入共感,激發(fā)共鳴:初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿,班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣:天真幼稚不懂事,學(xué)習(xí)不認真自覺,甚至有厭學(xué)情緒,因此我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,在上一節(jié)課中,我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié),或許你與文中的小弗郎士一樣,也有過厭學(xué)的時候。討厭學(xué)校,討厭課本,害怕被老師提問,現(xiàn)在老師問你:假如有一天,外敵入侵,家園淪喪,不再允許你學(xué)祖國的語言,也不再允許你說母語,那么,你將如何面對?識字課教學(xué)反思活動課教學(xué)反思化學(xué)課教學(xué)反思