起死回生教學反思三篇
篇一：起死回生教學反思
教材從本單元開始提出了復述的要求。 通過復述訓練，學生能深入理解課文、積累語言，并能正確、熟練地運用語言，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。復述不同于背誦，它要求學生用自己的語言來表達課文內(nèi)容，這有一定的難度。因此，剛開始進行復述時，教師的有效指導非常重要。我在本課教學中進行了三次復述訓練的指導。
第一次的訓練放在學習扁鵲與侍衛(wèi)官的對話時進行。我先請學生讀文歸納出扁鵲了解到的三個情況，即太子死亡的時間、原因以及還未入棺。我把這些情況寫出來，讓學生用自己的話連起來說一說。大多數(shù)學生能根據(jù)板書用二、三句話把這部分內(nèi)容說清楚。這一環(huán)節(jié)其實就是簡要復述的訓練，既幫助學生理清文章的內(nèi)容，積累語言，又使學生在復述的過程中感受到扁鵲的“醫(yī)者父母心”。
本課的教學重點和難點是復述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。因為故事發(fā)生的時間離學生很遠，而且大部分學生對中醫(yī)都不了解，所以如何幫助學生理解課文內(nèi)容，積累語言并學會運用顯得有些困難。于是，我在第二次的復述訓練中僅僅扣住描寫扁鵲動作和神情的詞語，引導學生運用不同的方法先理解、積累。在此基礎上再根據(jù)這些關鍵詞語進行復述，從而降低復述的難度，促使學生形成復述的能力。學會復述有一個循序漸進的過程，剛開始教師的要求不能過高，重點是要教給學生復述的方法，以及如何把一段話說連貫。如果要求過高，學生就會對復述望而生畏。在指導時，我盡可能地給學生一些扶手，例如提示語、連接詞、板書和課文中的關鍵詞語；在評價時，我有意識地多給學生一些鼓勵和贊揚。許多學生在課堂中表現(xiàn)出來的是興趣和自信，他們敢說、愿意說，這是非常重要的。
有了前兩次課堂中的復述訓練，我在布置作業(yè)時，就讓學生們自己找找好朋友演一演這個故事。學生對課本劇的表演是相當感興趣的。表演的過程既是對課文內(nèi)容的又一次熟悉，同時也鞏固了復述訓練，更好地發(fā)展語言。
篇二：起死回生教學反思
《起死回生》講的是兩千多年前，我國古代的醫(yī)學家扁鵲用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復生。讓學生了解我國中醫(yī)方面的一些知識及體會扁鵲的醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚。
在整個教學中，我根據(jù)教材及學生理解的特點，充分運用文本資源，立足于課堂，設計了幾處語言訓練點，在扎實中進行有效的教學。
1、字詞教學的針對性：
三年級作為低到高的一個過渡年段，生字教學依然有其一席之地。但與低年級相比，三年級的生字教學更有選擇性和針對性。在這堂課中，我運用多種方法來進行字詞教學。如對于字音的教學，我著重抓住了三個多音字，切脈、扇動這些詞語看似簡單，但真要讀起來，還是非常容易犯錯的，所以在上課時，我單獨拿出來對學生進行了指導，雖然花不了多少時間，但是效果卻是肯定的。 其次，在詞語的理解上，我也力求方法的多樣性。有的詞語通過找近義詞的方法來理解，如：起死回生；有的詞語詞語做動作來理解，如：切脈；有的詞語補充課外資料加以理解，如：厥癥。這些方法的出現(xiàn)不僅是在幫助學生理解這篇課文中詞語的意思，同時也是一種方法的指導，告訴學生，以后就可以利用其中的某一個方法來理解詞語。
2、閱讀教學中，注重朗讀的指導和語言的訓練：
在課的伊始，我讓學生用“起死回生”和“死而復生”這兩個詞語來說一、兩句話，其實這也是一種語言訓練的方法。這樣的訓練不僅鍛煉了學生的語言表達，融入了詞義的理解，還幫助學生概括了主要內(nèi)容，可以說是一舉三得。
在這堂課中，我緊緊抓住了扁鵲與侍衛(wèi)官對話中的三個問題以及扁鵲為太子診斷的過程展開教學，設計了多種形式的朗讀，讓學生在反復地讀中感受到扁鵲高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。再讓學生讀文歸納出扁鵲了解到的三個情況，即太子死亡的時間、原因以及還未入棺。提綱如下：一向好好的，突然間就死了；只說胸口悶，就死了；早上雞叫時死的；沒過半天，還沒入棺。
然后，我用板書出示學生反饋的這些情況，讓學生用自己的話連起來說一說。大多數(shù)學生能根據(jù)板書用二、三句話把這部分內(nèi)容說清楚。這一環(huán)節(jié)其實就是簡要復述的訓練，幫助學生理清文章的內(nèi)容，積累語言。
課文的11、12小節(jié)，是扁鵲為太子診治的過程，是本課的重點內(nèi)容。在這一段的教學中，我設計了三個層次的朗讀訓練，特別抓住了扁鵲診治時的幾個動詞，由讀準字音到邊讀邊做動作，慢慢引導學生理解課文內(nèi)容，歸納出扁鵲診治太子的步驟并且板書，在此基礎上再根據(jù)這些關鍵內(nèi)容進行復述，從而降低復述的難度，促使學生形成主動組織語言的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，層層推進，真正使學生通過自己的學習，將書本語言內(nèi)化成自己的語言，以達到語文的人文性和工具性的融合。
3、問題意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的問題意識是新課標中提出的重要理念。在最后的教學中，我抓住扁鵲說的兩次話，讓學生反復朗讀，體會出前后的矛盾進行質(zhì)疑，組識學生討論虢國太子究竟是“真死”還是“假死”？ 扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說？從而讓學生感悟到扁鵲是冒著犯欺君之罪，被殺頭的危險給太子治病的，這可以看出他是一位膽識過人的人，更是一個急病人所急，想病人所想的一代神醫(yī)，對扁鵲高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德產(chǎn)生敬佩之情。
4、課外資料的適度補充：
由于課文寫的是春秋戰(zhàn)國時期的故事，距今約2700年了，歷史久遠，離我們、離孩子的生活都太遙遠，而歷史要考證，扁鵲的傳說也太多，同時文中有很多中醫(yī)術語，“望、聞、問、切”……這些有難度的內(nèi)容很多。因此，這堂課上，我適時地對幾個學生不太了解的知識點進行了補充，如：“厥癥”、“切脈”、“扁鵲”等。而且補充的資料不能長篇大論，而是經(jīng)過教師整理篩選的內(nèi)容，這些內(nèi)容短小精悍，要點突出，語言簡潔明了，既不會占用太多的課堂教學時間，又能很好地讓學生了解到相關的知識。此外，在講解課文時，我還巧妙地結合扁鵲的診斷方法，向?qū)W生傳遞中醫(yī)“望，聞，問，切”的四步診法，讓學生在學習課文的同時，也能對中醫(yī)學有淺顯的了解，并從中感受到中醫(yī)學的歷史悠久和博大精深。
不足之處：
1、 整個教學思維力度稍顯不足，教師扶的力度過大，引的技巧還可加強，語言訓練表面熱鬧，內(nèi)在深度不夠，可供學生深層思考的問題，留給學生獨立思維的時間似有欠缺。
2、 學會復述需要一個循序漸進的過程，由于課堂時間偏緊，有些必要的引導進行得比較局促�；仡^想來，自己也不能著急，剛開始教師的要求不能過高，重點是要教給學生復述的方法，以及如何把一段話說連貫。如果要求過高，學生就會對復述望而生畏。
篇三：起死回生教學反思
3月8日，周五，第一節(jié)和第四節(jié)課。2課時。授教三年級四班。
這堂課是我在xx小學正式上的第一堂課，將會由語文大組長周老師親臨聽課，所以我格外地重視，一方面自己是一個比較有責任感和認真的人；另一方面，這畢竟是一所名校，可以留在這兒變成了我奮斗的目標。得知周五上這堂課是在周三，留給我備課的時間只有兩天，對于一個小學語文教學的門外漢而言，兩天的時間想要把一堂課打磨精彩是不可能的，但我在盡力地做著。
通過對我自己的教學反思和周老師的講課評課，我得出以下幾點反思：
第一、“教學目標”未研讀透徹
這篇課文是第三單元的第一篇課文，本單元的重點和難點是“復述課文”，也就是在理解和記憶課文的基礎上，根據(jù)課后練習的要求，抓住重點詞句把文章內(nèi)容用自己的話講出來。這對于三年級的小朋友而言，是十分難的。那么如何把這個難點在課文中落實扎實，成了我此堂教學課中的一個重點，但也是一個敗筆。
好心辦壞事，這句話用在此太合適不過了。文中有一段扁鵲和侍衛(wèi)官的對話，為了讓學生更具體地了解他們對話的信息，我把他們做了一個概括和羅列，分別是：死前病癥（只說胸口悶）；死亡時間（早上雞叫的.時候）；死了多久（沒過半天，還未入棺）。原意是想讓學生清楚的知道太子死去的具體信息，但沒想反而給復述帶來麻煩。小朋友們的思維定勢就認為老師列出的信息就是要復述出來的，這其實和我的本意是背道而馳的。這個點是本節(jié)課的一個巨大敗筆。
第二、沒有做到讓小朋友回答的問題自己“心中有數(shù)”
在“讀一讀”本課生詞的時候犯了一些毛病。書寫“囊”并沒有問題，但讓學生跟著一起數(shù)筆畫很愚蠢；“手腕”和“切脈”沒有落實，只是讓小朋友們做了做動作自己感受，而未在做出動作之后給出合理的解釋，而且“脈”還是一個看不見的身體部位，這個都沒解釋到，顯然這兩個字詞的教學是失敗的；在解讀兩個多音字的時候，沒有一步到位，而是讓小朋友隨性發(fā)揮，顯得有點凌亂，教學部緊湊；引導小朋友發(fā)現(xiàn)問題的過程中，導向沒找對，所以出現(xiàn)了一個生字被小朋友反復講的問題�，F(xiàn)實這些在之前的備課中沒有做足功課，哪些字講到哪一步，即可收住。而我的問題是往往一發(fā)而不可收，最后課文上不完，時間的浪費全部在這些無謂的東西上。
第三、導入新課顯得十分拖沓不利落
文章標題，讀一至兩遍即可，不需讀三遍。加上每次上新課之前，小朋友們都會做好課文的預習工作，所以沒必要在上課之前就讓大家默讀課文，而是應該直接就問通過昨天的預習大家知道“起死回生”是什么意思嗎？接著追問文中誰有“起死回生”的本領呢？很自然的就引出扁鵲了。
第四、板書凌亂，字跡潦草
作為一名小學教師，更不用說語文教師了，字跡公正整潔是最最基礎的。板書的羅列其實就像一面鏡子，不僅照耀著小朋友，也照耀著教師自己。而本節(jié)課，由于之前字詞部分已耗費不少時間，因此后面的教學我就想抓緊時間，所以在書寫板書這塊兒是完全疏忽了，殊不知，板書的書寫在小學階段那是相當?shù)闹匾Ｈ魧沓鋈⒓痈黝惤虒W評比，板書是其中一個重要的評分指標。試問這凌亂不堪字跡潦草的板書如何讓小朋友看的懂，如何讓父母放心，如何過得了自己這關？
第五、語文基本功欠缺
本科四年學了所謂的信管，我看倒也沒學著什么內(nèi)容，倒是四年被學校給“管心”了。讀了研之后，看了一些專業(yè)書籍，都是關于教育社會學的，于語文學科幾乎無任何聯(lián)系，也就談不上什么語文教學基本功了。如今，算是半正式踏入了校園，成為了一名光榮的人民教師，這光榮的光環(huán)可不是這么好戴的，這得肩負起多么巨大的責任吶！我想，將來要成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，惡補基本功是當務之急，也是必須的。這堂課中，就犯了一個教學中絕對不可以犯的錯誤，把復述要點的概念完全說錯了。這絕對是我的責任，因為備課的過程中，根本就沒有備到這個內(nèi)容，但是在上課時又忽然自己把這個內(nèi)容帶出來了，導致出現(xiàn)了絕對不可以犯而犯了的錯誤�？梢�，嚴謹?shù)膫湔n是多么的關鍵。()上課時也不能由著性子想說什么說什么，我的嘴巴何時才能管住，不亂說話呢？……
第一堂語文課，可真是真刀真槍的實戰(zhàn)演習。這個學校的老師都非常的認真、嚴謹、負責、有能力，個個老師拿出來都是頂呱呱的。上班一周以來，辦公室?guī)缀跻姴坏嚼蠋煙o所事事到處游蕩，或者上網(wǎng)聊天，個個都在認真工作。這種工作氛圍既然而然也就我引導我像他們一樣認真努力備課教書。我很慶幸，也很榮幸，可以來到這樣的一所名校，在如此高的一個平臺上學習，我相信我的進步會非�？�、非常大。到校一周時間，共聽了3堂大型公開課，兩堂試講課，這個密度在其他學校是很難見到的。辦公室的一位老師對我，你要是想混日子的，就趕緊離開這里，去個普校安安穩(wěn)穩(wěn)地做個小老師，舒舒服服地混到退休；你要是有理想的，那么太恭喜你了，這里的機會非常非常多，只要好好把握，你就會很出彩，我們這里從來不缺機會，缺的是把握機會的能力和勇氣。感謝陳老師，對我這個剛進來的新教師講這番話，從心底里很踏實很溫馨。
加油吧，小孫！向著理想，不停奮斗！
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