周長的認識教學反思

　　《義務教育數學課程標準》強調指出："數學教學應根據具體的教學內容，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。"如何才能使基本的思想理念得以有效落實呢？下面結合人教版三年級上冊"周長的認識"教學案例，談談自己的'認識與體會。

　　一、情境激趣，初步感知

　　借助學生喜歡的動畫形式展示分別從兩片樹葉不同位置出發(fā)的兩只小螞蟻的跑步路線，使學生在輕松快樂的氛圍中觀察、感知、思考、發(fā)現、表述，初步感知"一周"，為進一步探究"周長"做好心理與知識鋪墊。

　　二、操作探究，豐富表象

　　三、小組合作，發(fā)現策略

　　師：大家知道了周長的意思。假如要知道圖形的周長到底是多長，你們能想出辦法來嗎？請合理選擇學具袋中的相關工具完成你們的操作。（為每個小組準備待測周長的圖形模板：圓形、月牙形、五角星、長方形、正方形；相應的測量工具：直尺、三角板、線繩等，以便學生根據實際靈活選擇）

　　【帶著明確的合作要求，小組內先征求大家的意見選擇測量圖形，再各抒己見，討論該圖形周長的測量方法，并嘗試其可行性】

　　按所選的物品或圖形組織反饋（小組代表邊匯報邊簡要操作，教師及其他小組同學隨著交流、演示，擇機進行引導性評價）。

　　【在各小組爭搶著匯報不同測量方法時，他們的思維得到啟迪，想法得到完善，策略得到豐富，表達得到鍛煉，自信心得到增強，體驗更加深刻，操作能力得到最大限度的鍛煉。巧妙滲透了"化曲為直"的數學思想，為進一步探究打好基礎】

　　【在學生探究出曲線圍成圖形周長的測量方法，得到老師及同伴的肯定而得意之時，老師的擇機引導使他們的思維更加活躍，操作探究更加積極主動，方法更加靈活多樣。不但對五角星及正方形周長的測量找到多種有效的方法，而且觀察發(fā)現、歸類探究、操作驗證的數學思想方法也得以很好的體現，在突出方法多樣的同時巧妙地進行著優(yōu)化意識的培養(yǎng)】

　　師：你們真了不起！表達越來越流利，用詞越來越精準，概括能力越來越強。老師相信，對今天我們探究發(fā)現的"量""圍""滾"等測量周長的方法，大家一定會合理靈活地運用到不同情況、不同條件下的探究學習活動之中。

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