《迷人的張家界》教學(xué)反思
篇一：迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、借助工具書讀通課文，能夠做到讀音正確，語(yǔ)句流暢。
2、理解“帷幕、絮絮低語(yǔ)、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實(shí)”的意思。
3、畫出文中的四字詞語(yǔ)及優(yōu)美的句子，在自己喜歡的句段旁寫出感受。
4、搜集有關(guān)張家界的圖文資料及優(yōu)美的詩(shī)詞。
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、全班交流收集到的資料，教師補(bǔ)充。
2、抽生讀課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫其糾正改錯(cuò)。
3、交流“帷幕、絮絮低語(yǔ)、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實(shí)”的意思。
二、交流展示
1、探究問題
(1)、文章是抓住哪個(gè)詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人景色的？
(2)、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？
(3)、把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。
2、小組分工交流。
3、展示交流
各小組抽生回答問題，教師適時(shí)補(bǔ)充
（1）、文章抓住“迷人”這個(gè)詞來展開描寫。課文從奇山、秀水、珍惜的動(dòng)植物及四季如春的特點(diǎn)這幾方面來描寫張家界的迷人的。
�。�2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有（點(diǎn)名中心）的作用，是中心句。
�。�3）、第二自然段要突出感情變化：第一句語(yǔ)氣平淡些；第二句話在強(qiáng)調(diào)“不料、剛、轉(zhuǎn)、突變、托、神奇”等幾個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，讀出驚奇的語(yǔ)氣；第三句以后要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語(yǔ)氣強(qiáng)弱或語(yǔ)速快慢上加以區(qū)別。
第三自然段要讀出氣勢(shì)。
第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。
4、教師小結(jié)。
三、練習(xí)反饋
1、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：
選一處張家界中你喜歡的景點(diǎn)，給同學(xué)們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
2、我們能為這些迷人的風(fēng)景區(qū)做些什么？
四、板書設(shè)計(jì)
迷人的張家界
奇山
秀水
珍惜的動(dòng)植物
人間仙境名副其實(shí) 迷人風(fēng)景我來愛護(hù)
教后反思
《迷人的張家界》是一篇選讀課文，文章從多方面生動(dòng)具體地描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國(guó)的壯麗山河，點(diǎn)明了張家界舉世無雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。課文內(nèi)容緊扣“迷人”一詞：先說游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。文章語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了多種表達(dá)手法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的好素材。
課堂上，我借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光，受到熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的教育。
預(yù)習(xí)作業(yè)中，我引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，如：張家界的圖片、傳說、還有名人古詩(shī)詞。教學(xué)中，一開始我就以下面這段導(dǎo)語(yǔ)引入：在我國(guó)遼闊的土地上有氣勢(shì)雄偉的泰山，“一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”的華山；有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島；更有許許多多的奇山秀水。今天，我們一起走進(jìn)張家界那迷人的人間仙境。引導(dǎo)學(xué)生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感,“迷人”，接著讓學(xué)生展示自己所搜集到的有
關(guān)張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學(xué)生們觀看張家界的山水簡(jiǎn)介片段。俗話說未成曲調(diào)先有情，通過這樣的感性的描述為學(xué)生的觀察打下了很好的情感鋪墊，而動(dòng)態(tài)的畫面更可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求展開了小組合作學(xué)習(xí)，圍繞交流問題進(jìn)行探究。探究問題由易到難，循序漸進(jìn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面是探究問題的設(shè)計(jì)思路。
問題一：文章是抓住哪個(gè)詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人景色的？目的是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣“迷人”二字來整體感知文章大意。
問題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后，通過根據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作順序，從而理清文章脈絡(luò)。
問題三：把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜歡的句子，并談?wù)劄槭裁聪矚g的原因，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處提到：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”我認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣讓外顯的意義與內(nèi)在的神蘊(yùn)統(tǒng)一起來，從而達(dá)到王國(guó)維在論詩(shī)創(chuàng)作時(shí)說的“入乎其內(nèi)，出乎其外”的最高層次。
課后問題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
篇二：迷人的張家界教案
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
語(yǔ)文教學(xué)就是要把文中的書面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的心理活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為真實(shí)的感受，轉(zhuǎn)化為真切的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為良性反應(yīng)的態(tài)度與行為。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)無論如何變化，都離不開學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本。因此，體驗(yàn)語(yǔ)言是本課教學(xué)的核心。
教學(xué)要求：
1、深入理解課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動(dòng)物
三、深入學(xué)習(xí)課文：
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)山的世界。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)山的部分
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來的，動(dòng)筆劃下來。
學(xué)生默讀第二自然段，動(dòng)筆劃句子并思考。
2、總寫句
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
學(xué)生答：山多、高 老師板書
作者運(yùn)用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫句
山峰還有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍??” 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書
�。�1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
�。�2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請(qǐng)你用簡(jiǎn)筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
學(xué)生動(dòng)手畫，找兩個(gè)學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
�。�3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
�。ㄕn件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
�。�4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請(qǐng)你讀一讀這句話，在讀中體會(huì)。
�。�5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號(hào)的用法）
請(qǐng)你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個(gè)圖片） 學(xué)生看圖片練習(xí)說話。
（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？
學(xué)生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩(shī)。”
用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
�。�7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。 指名讀句子并說體會(huì)。
(2) 我們?cè)賮碜x一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？
齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢(shì)。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會(huì)黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺(tái)？如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見哪些景色？ 指名說一說。
請(qǐng)一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì)：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語(yǔ)填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。
你還知道哪些描寫溪水的詞語(yǔ)？請(qǐng)說一說。
2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。
放輕音樂，學(xué)生有語(yǔ)氣齊讀第五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)動(dòng)、植物
張家界不僅具有舉世無雙的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。
出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫(kù)、動(dòng)物的樂園。 老師板書。
看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書。
四、練筆：
祖國(guó)秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。
學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖姟?板書設(shè)計(jì)：
山： 多 高 奇
水： 美
16 人間仙境
植物： 寶庫(kù)
動(dòng)物： 樂園
《迷人的張家界》教學(xué)反思
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《迷人的張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象奇特豐富，布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開，先總說游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”，然后具體描寫這里的奇山秀水，再說它在世界自然遺產(chǎn)中的地位，結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里是名副其實(shí)的人間仙境。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
1、巧創(chuàng)情景，構(gòu)建認(rèn)知的橋梁。
張家界地處我國(guó)湖南省，學(xué)生中很少有人去游覽過。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界�！蹦殐�(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)和真實(shí)的相片，使學(xué)生好像置身于風(fēng)景如畫的張家界風(fēng)景區(qū)。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段金鞭溪時(shí)，恰到好處地運(yùn)用了課件：同學(xué)們欣賞著金鞭溪的圖片，聆聽著輕柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件，在給學(xué)生帶來了美妙的視、聽覺享受的同時(shí)，催化了學(xué)生對(duì)溪水特點(diǎn)的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對(duì)話，真正做到了“潛移默化”。
2、層次清楚，學(xué)法多樣。
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)高年級(jí)的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！薄睹匀说膹埣医纭肥且黄獙懢拔恼�，學(xué)習(xí)寫景文章應(yīng)該明白三個(gè)內(nèi)容：景物有什么特點(diǎn)；如何描寫的；表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點(diǎn)，但我并沒有讓學(xué)生停留在這個(gè)層次上，而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形態(tài)，接著用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，動(dòng)手畫出了六、七種山的姿態(tài)，對(duì)張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)的整合。在學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭方法時(shí)，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導(dǎo)了學(xué)生描寫山峰的寫作特點(diǎn)，而且使學(xué)生了解到張家界的山峰確實(shí)是千姿百態(tài)、形態(tài)萬千。在學(xué)習(xí)黃獅寨一段是我設(shè)計(jì)了：如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見怎樣的景色？這樣帶學(xué)生入境，仿佛親臨點(diǎn)將臺(tái)與作者感同身受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3、以讀促解,讀中感悟。 《迷人的張家界》一課語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，教師的朗讀指導(dǎo)是非常必要的。我運(yùn)用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讓每個(gè)學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流
暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言文字的品味，使其讀出了語(yǔ)感、情趣和韻味。
4、巧妙遷移，讀寫結(jié)合。
《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的是運(yùn)用語(yǔ)言。就這篇課文而言，第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運(yùn)用，以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。課上，通過自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表達(dá)和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此，教師在課尾巧妙遷移，讀寫結(jié)合，安排了這樣的課上練筆：根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從教師的相機(jī)點(diǎn)撥中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：無論是內(nèi)容還是表達(dá)，學(xué)生都能恰當(dāng)準(zhǔn)確地巧妙遷移生成，學(xué)以致用，相得益彰。
當(dāng)然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面，教師還需要提高認(rèn)識(shí)，放開手腳。課堂上，要重視過程教學(xué)，“把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生”要真正落實(shí)在教學(xué)行為上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，挖掘他們的潛能。
篇三：迷人的張家界教案
教學(xué)要求：
1、深入理解課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學(xué)價(jià)值。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特點(diǎn)，展開想象、聯(lián)想，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學(xué)生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動(dòng)物
三、深入學(xué)習(xí)課文：
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風(fēng)景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)山的世界。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)山的部分
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點(diǎn)？從哪些句子看出來的，動(dòng)筆劃下來。
學(xué)生默讀第二自然段，動(dòng)筆劃句子并思考。
2、總寫句
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學(xué)生答：山多、高 老師板書
作者運(yùn)用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了山峰的多、高的特點(diǎn)。
3、分寫句
山峰還有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀句子?它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……? 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書
�。�1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
（2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請(qǐng)你用簡(jiǎn)筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生動(dòng)手畫，找兩個(gè)學(xué)生板書。
展示學(xué)生的畫。
（3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學(xué)們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
�。ㄕn件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
�。�4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動(dòng)、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請(qǐng)你讀一讀這句話，在讀中體會(huì)。
（5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號(hào)的用法）
請(qǐng)你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示
三、四個(gè)圖片）
學(xué)生看圖片練習(xí)說話。
�。�6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，
作者有什么感受？從哪句話看出來的？
學(xué)生讀句子?它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩(shī) 用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
（7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨(dú)特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說體會(huì)。
(2) 我們?cè)賮碜x一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢(shì)。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會(huì)黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點(diǎn)將臺(tái)？如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請(qǐng)一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會(huì)：金鞭溪有什么特點(diǎn)？用書中詞語(yǔ)填空。
�。ㄕn件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學(xué)生默讀思考，口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語(yǔ)？請(qǐng)說一說。
2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學(xué)生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。 放輕音樂，學(xué)生有語(yǔ)氣齊讀第五自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)動(dòng)、植物
張家界不僅具有舉世無雙的美學(xué)價(jià)值，而且還具有科學(xué)價(jià)值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫(kù)、動(dòng)物的樂園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間神境。 老師板書。
四、練筆：
祖國(guó)秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學(xué)們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。 學(xué)生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般迷人的.張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
板書設(shè)計(jì)： 山： 多 高 奇
水：美
16人間仙境
植物： 寶庫(kù)
動(dòng)物： 樂園
教學(xué)反思
一、圖文整合，指導(dǎo)?神游?教方法。
新課伊始，我先問同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說：?你們?nèi)ミ^的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……?從同學(xué)們一個(gè)個(gè)充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機(jī)再問：?你們猜猜老師是怎么去的呢？??上網(wǎng)?看電視?讀書學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時(shí)，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過師生的這一對(duì)話，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學(xué)生：?文章寫得好，我們把書也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這
節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當(dāng)學(xué)生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。
接下來我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行?認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)、讀通課文、理解詞語(yǔ)、理清順序?這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谳p松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。
二、循文入境，進(jìn)行?神游?品美景。
?神游?前的障礙掃除后，我讓學(xué)生?神游?課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時(shí)，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開始與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異�；钴S。當(dāng)讓他們談感受時(shí)，課堂上又一次出現(xiàn)了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個(gè)性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個(gè)體思維不同，對(duì)課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個(gè)人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)人智慧的隨機(jī)生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界?這樣欣賞美景，既省了錢和時(shí)間，又進(jìn)行了旅游?我仿佛登上了黃獅寨的點(diǎn)將臺(tái)。我的東方是氣勢(shì)磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個(gè)個(gè)虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動(dòng)物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！?我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受要有效得多。孩子在這個(gè)過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。
三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開眼界。
經(jīng)過老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)該說是實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺得這還不是一個(gè)完美的課堂，于是我用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的?名人贊嘆張家界之美?的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)?神游?之妙，啟迪升華；進(jìn)而設(shè)計(jì)了第三次?游?——讓學(xué)生登錄老師課前制作的?迷人的張家界?專題性中華勵(lì)誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個(gè)模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個(gè)琳瑯滿目的自由超市，等著同學(xué)們?nèi)テ穱L，去采購(gòu)。與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說自己看到的張家界時(shí)，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識(shí)豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：?說它是人間仙境，名副其實(shí)！??我為張家界而自豪！??我覺得現(xiàn)在就在張家界上課這樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，
感受到學(xué)無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
篇四：《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材內(nèi)容分析：
《迷人的張家界》是一篇略讀寫景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”， 布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀6個(gè)字
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
教學(xué)難點(diǎn)：知道由于張家界舉世無雙的美學(xué)價(jià)值，張家界的武陵源被聯(lián)合國(guó)列入世
界自然遺產(chǎn)名錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，在我們祖國(guó)廣袤的土地上有著許許多多的名勝風(fēng)景，其中在我國(guó)湖南就有一處集泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗于一身風(fēng)景——迷人的張家界，
2．誰(shuí)能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要整理資料�？蠢蠋熕鸭淼馁Y料（PPT出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書寫課題（板書課題）
你從課題知道了什么？還有什么問題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）
生3：張家界的景色很迷人。 （你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）
2、迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。
同一個(gè)意思，一句在文章開頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）
三、細(xì)讀品味，領(lǐng)略張家界仙境般的迷人景色。
�。ㄒ唬┏鍪尽伴喿x提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
�。ㄈ┙M織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）
2．指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。”（山：多、高）
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)工的利劍??”（千姿百態(tài) 奇麗無比）
“金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山肢到頂巔，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長(zhǎng)著幾株蒼郁不衰的松樹。夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭�！保ǜ车杜� 氣勢(shì)磅礴）
“站在觀景臺(tái)上，放眼望去，張家界的美景盡收眼底。我們來到一處叫點(diǎn)將臺(tái)的地方，朝下望是萬丈深淵，臺(tái)的對(duì)面齊齊刷刷地屹立著大小八九座山峰，像一個(gè)個(gè)虎背熊
腰的威武將軍，在等待著出征的號(hào)令�！保ǜ叨剑�
組長(zhǎng)總結(jié)
師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準(zhǔn)確運(yùn)用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）
流水潺潺，伴著聲聲鳥語(yǔ)。（聲美）
清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）
陽(yáng)光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）
師總結(jié)：這部分中，從形狀、顏色、聲音等不同方面向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。那組能讀出這種美？
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫(kù)）
野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬國(guó)家一、二類保護(hù)動(dòng)物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂園）
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說——名副其實(shí)的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們?cè)谖闹械淖饔谩＃ǹ偲鹁�，概括了自然段的主要�?nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）
四、練筆
1．爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《迷人的張家界》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽。
2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。
六、作業(yè)：
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
16迷人的張家界
山 奇
迷人水 美人間仙境
物 豐
課后反思：
1.課堂體現(xiàn)了“三自一導(dǎo)”即自主探究、自主參與、自主展示、教師適時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)理念。上課不久，出示了學(xué)習(xí)提示：默讀課文，思考課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？要求學(xué)生邊讀邊思考，做簡(jiǎn)單批注。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行小組交流，最后以組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示。在以上三個(gè)環(huán)節(jié)中教師適時(shí)指導(dǎo)。如：有的學(xué)生默讀批注時(shí)
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長(zhǎng)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語(yǔ)都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號(hào)的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，千萬不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒有結(jié)束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復(fù)，彭紹陽(yáng)則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)測(cè)的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新情況，所以組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒有過多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)總結(jié)的語(yǔ)言模板是“這部分中，運(yùn)用 、 、 等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。” 由于備課倉(cāng)促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
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