麋鹿教學(xué)反思400字（通用10篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的麋鹿教學(xué)反思400字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
麋鹿教學(xué)反思 篇1
學(xué)完《麋鹿》，我組織學(xué)生觀看了電視記錄片《麋鹿》，我特別讓學(xué)生留意解說員的語言。告訴他們看完后也讓你做一回講解員�；蛟S是電視太好看了，節(jié)目結(jié)束后學(xué)生有些意猶未盡；或許是解說員的語言太優(yōu)美了，學(xué)生有些“望而生畏”，教室里的氣氛并不熱鬧；怎么辦？就讓這個環(huán)節(jié)草草收場？我有些懊惱了，忽然腦海靈光一閃，換一種方式試一試？讓這個活動更貼近他們的生活與心靈！或許講解員離他們的生活太遙遠了。于是我又補充道：“如果你愿意把自己當(dāng)作麋鹿來介紹，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習(xí)性和生活環(huán)境以及你們家族的傳奇經(jīng)歷，一定會更有意思！”話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光，笑容再次綻放，教室里小手如雨后春筍般竄了出來！
“大家好，你們知道嗎？我曾經(jīng)可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱呼我：‘四不像”，知道為什么嗎？……”
“同學(xué)們，你們好！你們現(xiàn)在在我們美麗的家園——大豐自然保護區(qū)，這里非常適合我們生活，因為這里……”
精彩的發(fā)言在繼續(xù)，望著孩子們興奮的臉龐，我欣慰，我們的教學(xué)不就是為了他們的笑容嗎？
麋鹿教學(xué)反思 篇2
《麋鹿》是一篇說明文。介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。
《麋鹿》一課生字表中的生字11個，其中一類字6個，二類字5個。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，像“哺、匿、爵、墅”等字的讀音和“涉、沛”等字的寫法均須留心。文中還有“悄無聲息”、“坐騎”等詞語中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”，“騎”誤讀為“ji”，均須留意。另外像“銷聲匿跡”、“慘遭厄運”、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語的意思都應(yīng)該了然于胸。這些基礎(chǔ)性的語言學(xué)習(xí)的目標一般都是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段獨立完成的，但是在課堂教學(xué)中教師也要騰出一定時間進行檢測，對掌握得不夠好的學(xué)生就要進行補課，對共性的問題就要著力糾正。
學(xué)習(xí)詞語的主要目的在于運用。本課作為科普說明文，遣詞造句恰如其分，許多詞語的運用值得細細揣摩。如課后習(xí)題2中的“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”就不能混淆。在體會這些詞語的細微差別時可以聯(lián)系生活。如“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”的區(qū)別，學(xué)生只要知道規(guī)模養(yǎng)雞與小家小戶養(yǎng)雞方式的不同，就不難理解“放養(yǎng)”是“讓動物在自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長”，而“飼養(yǎng)”是“人工喂養(yǎng)”。體會到詞語的細微差別后可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如“陸續(xù)”與“相繼”，學(xué)生能準確地運用了，教學(xué)的目標也就達到了。
經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，從而增強語感，提高語言的感悟與表達水平。
麋鹿教學(xué)反思 篇3
《麋鹿》以簡潔的'語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。
對于這樣的說明文，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這篇課文內(nèi)容簡單，條理清楚，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標�；谝陨系恼J識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。
在課堂上，我讓學(xué)生先默讀課文，自主填寫表格，然后再集體交流。這樣，學(xué)生在自學(xué)的時候有了很多的靜思默想的時間，所以在交流的時候就比較有條理，說得比較充分。絕大部分學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，一改平日里寥寥無幾的舉手�？梢�，給學(xué)生充分的時間思考是相當(dāng)重要的。在學(xué)生交流的時候隨機進行朗讀指導(dǎo)，探討說明方法的運用，談?wù)勛约旱母惺�，一切都是水到渠成�?/p>
麋鹿教學(xué)反思 篇4
課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在大豐自然保護區(qū)，我們認識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？（欣賞麋鹿的圖片）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生置身于充滿想象的情景之中，盡情享受成功的愉悅。為下文認識麋鹿并深入學(xué)習(xí)和探索麋鹿的故事，奠定了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我首先把教學(xué)重點放在了學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性這一部分。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點的語句，感受它的特點。然后集體交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點，以及各部分的作用。孩子畫得很準，特別是各部分的特點，詞語抓得準確，不過交流時學(xué)生不能充分說明文字背后的意思。這直接影響了課堂實效性。
在設(shè)計角色扮演這一環(huán)節(jié)中近學(xué)生與課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻的體會文本的內(nèi)容，進一步的得到思想情感體驗。但是我卻忽視了對學(xué)生及時性的評價，沒有使學(xué)生在自己“解說”的基礎(chǔ)上更上一個臺階。怎樣靈活地捕捉學(xué)生的發(fā)言進行創(chuàng)造性的引領(lǐng)呢？這其實成了我教學(xué)中最大的絆腳石，自己很難在此能做很大的突破，今后教學(xué)應(yīng)該試著去改變，將自己的教學(xué)往更高的層次上去推一推。
麋鹿教學(xué)反思 篇5
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強保護野生動物的重要性，圍繞這個重點，我設(shè)計讓學(xué)生搜集資料，初步認識麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來教學(xué)。補充閱讀有關(guān)的保護野生動物的資料，讓學(xué)生意識到了保護動物的重要性。
通過本課的教學(xué)，我覺得達到了這一教學(xué)目標。學(xué)生通過學(xué)習(xí)麋鹿，讀有關(guān)的閱讀材料，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。學(xué)生課堂上聽講的都很認真，讀課文正確、流利，聲音也很洪亮，回答問題也比較到位。
唯一感到不足的是：課堂氣氛沒有學(xué)其他課文時活躍，可能是說明文本身的文體特點不容易調(diào)動學(xué)生的熱情吧。
麋鹿教學(xué)反思 篇6
這是一篇新課文，我以前沒有接觸過。這篇課文篇幅比較長，但是結(jié)構(gòu)卻很簡單。
在第一課時，我主要是讓學(xué)生讀通課文。由于生字比較多，我采用的是學(xué)生自讀和老師領(lǐng)讀相結(jié)合的方式。既引起了學(xué)生的興趣，又達到了預(yù)期的效果，一舉兩得。其中有一個生字“叉”的讀音比較難決定。通過查字典，我確定它讀為第三聲。
在第二課時，我主要是讓學(xué)生通過自學(xué)來匯報自己的讀書成果。因為課文內(nèi)容比較簡單，條理比較清楚。我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中尋找有價值的信息，同時要加上自己的感受。學(xué)生說得還不錯。
對于這種類型的課文，我還沒有好的教學(xué)方法。課文本身對要介紹的對象說得就比較詳細，我們要做的就是怎樣來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動地學(xué)習(xí)課文，并能夠從中體會一些說明的方法。“全優(yōu)課堂”的模式就比較適合這一類型的課文，值得試一試。
麋鹿教學(xué)反思 篇7
今天我進行了《麋鹿》一課的公開課教學(xué)，這是一篇說明文，這一課很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容淺顯，蘊藏的知識很多：麋鹿的外形、生活習(xí)性以及它們的充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿那坎坷的經(jīng)歷中體悟“人類一定要保護好野生動物！”
我主要按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式進行了教學(xué)設(shè)計，可以分為三個流程：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。
這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力,自主學(xué)習(xí)課文,畫出文中描寫麋鹿外形特點和生活習(xí)性的語句,感受它的特點。之后集體交流,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點,以及各部分的作用，并且引導(dǎo)學(xué)生在具體語言中認識了列數(shù)字、作比較等說明方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個表格：從時間、經(jīng)歷和數(shù)量來把握，但是感覺效果不太好，學(xué)生沒能弄明白麋鹿經(jīng)歷的坎坷和艱辛。主要還是沒有讓學(xué)生先好好地讀，學(xué)生對文本不熟悉，就開始完成表格了。如果我之前把表示時間順序的詞給學(xué)生作一個很好的引導(dǎo)，也許效果會更好。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)解說員來介紹麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是沒有給學(xué)生充分練習(xí)的時間，整個流程下來，總體感覺不太理想。主要原因是：時間沒有把握好，前面的自主學(xué)習(xí)花費的時間有點長，導(dǎo)致前松后緊，后面的小組合作學(xué)習(xí)只能草草了結(jié)。對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠充分，沒有達到預(yù)期的效果。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著嚴謹認真的態(tài)度，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前多學(xué)習(xí)，多請教，課后多思考，多總結(jié)，爭取使自己的教學(xué)能力不斷提高。
麋鹿教學(xué)反思 篇8
我上完《麋鹿》第一課時，進行了認真的反思，認識到在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)自己的三種意識：
一、質(zhì)疑意識
《麋鹿》是一篇說明文，文章結(jié)構(gòu)清晰，語言質(zhì)樸，沒有多少難理解的語言，學(xué)生反而會對麋鹿各方面的知識產(chǎn)生較大的興趣。這樣，在課堂中加入質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就顯得猶為重要�；叵胱约浩綍r的課堂教學(xué)，的確也很少給學(xué)生質(zhì)疑，沒有這方面的引導(dǎo)學(xué)生也就沒有了提問的意識了。朱老師說的一句話給我留下了很深的印象：“用教學(xué)行為影響學(xué)生的價值觀�！笔前�，教師在課堂中的一切行為都應(yīng)該是有目的的，萬不可隨便。
二、讀書意識
邊上課時就一邊意識到我的課堂少了孩子們的朗朗書聲，有的時候備課時明明設(shè)計了讀書環(huán)節(jié)，上課時還會忘記，總覺得不知道什么時候讓孩子們讀書。過多的時間放在了分析理解內(nèi)容上，卻忽略了理解應(yīng)建立在充分讀書的基礎(chǔ)上。
三、整合意識
第一課時的教學(xué)，本打算學(xué)完麋鹿的外形特點和生活習(xí)性，我還精心找到了兩張圖片，一張為普通馴鹿，一張為麋鹿，想在課堂上讓學(xué)生認一認、辨一辨，并把這個環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的亮點，可惜的是下課鈴響，才學(xué)完外形特點。本節(jié)課的教學(xué)目標未能完成。經(jīng)過反思，其實，如果將教學(xué)環(huán)節(jié)做些整合就能節(jié)省部分時間完成教學(xué)目標了。
1、思考課文是從哪些方面來介紹麋鹿的？
2、給課文分段。
3、概括段落大意。這三個環(huán)節(jié)可整合，當(dāng)學(xué)生回答課文從外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷來介紹麋鹿時就能直接分出相關(guān)段落層次，段意也包含其中了。
麋鹿教學(xué)反思 篇9
《麋鹿》是一篇說明文，從外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹了麋鹿這一珍稀動物。因為文章的語言淺顯易懂，所以我對本課教學(xué)作了一些修改。對課堂教學(xué)的處理重在選擇教學(xué)方法上。對課文的教學(xué)，我采用了先激發(fā)興趣，再教學(xué)外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。在教學(xué)麋鹿的奇特外形時，我先讓學(xué)生讀書，然后看圖斷哪是麋鹿。在學(xué)習(xí)外形特征和生活經(jīng)歷時，我讓學(xué)生看看書上是如何介紹的，最后再讓學(xué)生模仿講解員的形式來介紹麋鹿或把自己當(dāng)作是姜子牙來向眾神仙夸耀自己的坐騎，學(xué)生很感興趣。在學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我采用長文短教。并讓學(xué)生說說從這里你感受到了什么。課文教下來，感覺環(huán)節(jié)設(shè)計很流暢，教學(xué)的方法也很適合。
在這兒，我想說，教學(xué)方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結(jié)合學(xué)生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。
麋鹿教學(xué)反思 篇10
教學(xué)時采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時間中完成自學(xué)、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，更多的學(xué)生不能準時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，也許就能照顧學(xué)生的差異。
【麋鹿教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《麋鹿》的教學(xué)反思12-08
麋鹿的教學(xué)反思04-05
《麋鹿》教學(xué)反思04-29
《麋鹿》教學(xué)反思07-02
麋鹿教學(xué)反思05-20
《麋鹿》教學(xué)反思11-19
《麋鹿》的教學(xué)反思范文06-30