《山中訪友》第一課時(shí)教學(xué)反思

　　沒有導(dǎo)學(xué)案，但按四讀法的預(yù)習(xí)要求來進(jìn)行，也是一樣的。但小組合作學(xué)習(xí)的形式，尤其是其中的流程，秩序等學(xué)生們要適應(yīng)，所以第一課時(shí)耗時(shí)三節(jié)課�，F(xiàn)在整理一下，有這么幾個(gè)注意的地方：

　　1．分好組，定好組員，明確規(guī)則之后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的流程要清晰。而且內(nèi)容所需時(shí)間是需要實(shí)踐再去確定的，因?yàn)閯傞_始，學(xué)生們還不是特別明確該幫什么，可以做什么，所以還需要老師隨時(shí)提醒總結(jié)，需要磨合和適應(yīng)。

　　2．第一課時(shí)，以檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞和整體把握課文內(nèi)容以及明確下節(jié)課探討目標(biāo)為主。流程可以是學(xué)習(xí)單元目標(biāo)后，出示課題，再檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，是先小組內(nèi)科代表和組長一起檢查，并進(jìn)行評價(jià)登記，然后全班匯報(bào)情況（在實(shí)施時(shí)，各組沒有自學(xué)接著起來匯報(bào)，因此浪費(fèi)了些時(shí)間，而且中間需要提醒聲音要響亮），教師根據(jù)匯報(bào)情況匯總到小組評價(jià)中。這里是花了些時(shí)間的，下堂課的要記錄下這里所用的時(shí)間。

　　3．其后，各組練讀，組內(nèi)交流預(yù)習(xí)的字詞，這里，老師要首先提示：

　　第一，組內(nèi)可以按照“讀的展示練習(xí)——一起說字——一起說詞——一起說段意，綜合出最簡潔最準(zhǔn)確的——一起說說自己的感受和質(zhì)疑——再進(jìn)行說字詞段意感受的同學(xué)的分工”的順序進(jìn)行，一定要分好工，避免站起來后一個(gè)說完空檔沒人往下接；

　　第二，站起來時(shí)注意禮儀，可以以“請大家聆聽我們分享的第X段”等的方式開頭，同時(shí)發(fā)言聲音要響亮；

　　第三，提醒在說的時(shí)候，發(fā)言的小組就是全班的老師，可以在自己的提醒完后隨機(jī)提問其他組的某個(gè)同學(xué)，答對表揚(yáng)，答錯提醒；

　　第四，提醒字詞或段意時(shí)，可以去黑板上板書，要提前離位做好準(zhǔn)備，此外，不是所有字詞都需要提醒的，抓最容易錯的那些，需要上黑板板書的也不一定是全部字詞，而且板書示范時(shí)要寫大一些，寫高一些，可用不同顏色的粉筆標(biāo)示出易錯的地方；

　　第五，難點(diǎn)字的分享，主要寫生字表和“詞語大盤點(diǎn)”中要求會寫的'詞語中易錯的字以及多音字的正確讀法。分享時(shí)可以找形近字一起辨析，像聽寫檢測時(shí)就發(fā)現(xiàn)同學(xué)易錯的是“挺拔”，容易寫成提手旁加“延”字，“拔”容易忘寫點(diǎn)；“陡峭”容易將“峭”寫成“阝”旁；

　　第六，詞的分享，主要是生詞的理解或四字詞的

　　解，也可以是自己特別聯(lián)系上下文讀懂的詞的分享；

　　第七，提醒其他組要注意傾聽，同時(shí)可以在發(fā)言小組說完后立即自己站起來更正或評價(jià)，評價(jià)有理的即采用，尤其是聲音小和有學(xué)生未參與字詞段意及感受分享的有一個(gè)就批評一次；

　　第八，要提醒其他組發(fā)方時(shí)，聽到有價(jià)值的或自己沒想到的，及時(shí)做好筆記；

　　第九，評價(jià)員要隨時(shí)記錄，組員傾聽不認(rèn)真，開小差或溜號的時(shí)候要用筆輕敲其桌面提醒并批評在案，對發(fā)言得到表揚(yáng)的要同樣及時(shí)記錄下來；

　　第十，提醒不要說重復(fù)的。

　　4．全班展示時(shí)，因?yàn)橛芯忘c(diǎn)評和評價(jià)，沒有很連續(xù)地一段接一段地進(jìn)行分享和評價(jià)。不斷磨合適應(yīng)后，應(yīng)該會有改善，下篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)要注意統(tǒng)計(jì)下所耗的時(shí)間。

　　5．理想狀態(tài)是：組內(nèi)迅速檢查，匯報(bào)干脆利索；組內(nèi)預(yù)習(xí)交流時(shí)各抒己見，有互為補(bǔ)充；全班分享時(shí)，一組說完其他組即時(shí)進(jìn)行評價(jià)，能一組接一組，聲音響亮地匯報(bào)，說的小組都能以小老師的姿態(tài)自信地分享。

　　6．教師在其中的作用，在對小組展示的肯定表揚(yáng)和對無效誤時(shí)環(huán)節(jié)的果斷喊停以及對全班同學(xué)未提出需更正的地方做引導(dǎo)上。我想在第二課時(shí)對文本的研讀分析感受中，教師的引導(dǎo)又會有新的內(nèi)容的增加，待續(xù)……

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