它們吸水嗎的教學(xué)反思
評(píng)課選優(yōu)終于結(jié)束了。雖然有點(diǎn)解放的感覺(jué)，但上完課還是有點(diǎn)遺憾，因?yàn)樽约喊l(fā)揮得不是很好，總覺(jué)得能挑出許多小毛病來(lái)。但欣慰的是，經(jīng)過(guò)這次上課，我得到了鍛煉，也收獲了許多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想。
一、應(yīng)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新的要求。也就是科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)（如各種音像資料，包括幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等）。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在本課教學(xué)的導(dǎo)入部分，我就用多媒體出示四張分別由金屬、塑料、木頭、白紙做的物品的圖片，直接提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)嗎？你知道它們是用什么材料做的嗎？”學(xué)生看見(jiàn)了色彩鮮艷的圖片，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對(duì)動(dòng)畫(huà)比較感興趣。而興趣又是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力，是知識(shí)的源泉，是成功之路。任何一門(mén)學(xué)科必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受知識(shí)為主動(dòng)的探究獲取知識(shí)。介紹古人造紙，我也不是單純地說(shuō)教，而是找到一段錄像，播放給學(xué)生看。學(xué)生看了以后，非常想自己動(dòng)手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究的目的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)上展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。由于時(shí)間關(guān)系和材料的準(zhǔn)備，實(shí)際操作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總有一定的難度，需要幾個(gè)人的合作�？墒恰：献鞯臅r(shí)候怎樣確定各個(gè)成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)后怎樣進(jìn)行匯報(bào)？最后怎樣處理實(shí)驗(yàn)器材等等？如果教師組織得不好，學(xué)生就不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢迷趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候如何參與集體活動(dòng)；匯報(bào)的時(shí)候不懂得傾聽(tīng)，不會(huì)從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，大家只能玩玩就下課了。
但是，習(xí)慣的東西不是幾天的時(shí)間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實(shí)驗(yàn)都規(guī)定學(xué)生要按照要求來(lái)做，如老師沒(méi)有說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候不能動(dòng)手；每組都選一個(gè)組長(zhǎng)，其小組成員都要在組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行探究；做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)等。這樣學(xué)生慢慢地就能習(xí)慣實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后如何定位自己的角色了。而這點(diǎn)，在以前的教學(xué)中恰恰是我欠缺的，這是一個(gè)細(xì)節(jié)，是我所忽視的，而長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再培養(yǎng)就很困難了。我從這學(xué)期一開(kāi)始，就很注重培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，在檢驗(yàn)材料吸水能力強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互配合、合作完成探究。組長(zhǎng)操作——滴水，一個(gè)同學(xué)記錄，而另外兩個(gè)學(xué)生觀察。
三、學(xué)生進(jìn)行探究后記錄的表格，設(shè)計(jì)要精心。
本課的教學(xué)中有兩張?zhí)骄坑涗洷�，一張是《材料吸水能力的觀察記錄表》。一開(kāi)始，我把猜想和結(jié)果分開(kāi)記錄。但師傅說(shuō)，分開(kāi)的話(huà)，顯得羅嗦，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生還不要求記錄太多。于是
我把猜想和結(jié)果放在了一張表格里面，在中間用兩條豎線(xiàn)分開(kāi)，就明顯一邊是猜想，一邊是結(jié)果，既簡(jiǎn)潔明了又可以直接對(duì)比。
在紙的觀察記錄表里，原來(lái)的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫(xiě)的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)不及記錄，而且也不會(huì)記錄。于是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了記錄，浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來(lái)經(jīng)過(guò)商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報(bào)觀察方法時(shí)，只要學(xué)生說(shuō)到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫(huà)或?qū)懴聛?lái)。經(jīng)過(guò)這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。
原來(lái)，要上好一節(jié)課真的很不容易，別說(shuō)重、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的定位要正確、教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎，就連記錄表格的設(shè)計(jì)也要反復(fù)推敲，盡量設(shè)計(jì)得合理、精致。
兩周的磨課磨出了一種感悟，一種對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念深切的感悟，這種感悟今后將一直指導(dǎo)我的教學(xué)。只有經(jīng)歷了痛苦才能體驗(yàn)到真正的幸福，磨課的過(guò)程無(wú)疑是痛苦的,一次次的顛覆,一次次的重整,讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實(shí)是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭變蛹化蛾、脫胎換骨”。希望我正處在這一蛻變過(guò)程的起點(diǎn)，正面臨著脫胎換骨的過(guò)程，讓我逐步從“經(jīng)驗(yàn)型的教師”實(shí)現(xiàn)向“具有先進(jìn)理念和較高科學(xué)素養(yǎng)教師”的轉(zhuǎn)變，并終將實(shí)現(xiàn)‘蠶變蛾’這一本質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)變。
很多的感悟，零零碎碎地存在在內(nèi)心表達(dá)不清楚，或許能潛移默化地影響著我以后的教學(xué)。只是遺憾的是課太多，又要許多時(shí)間準(zhǔn)備材料，真的沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)鉆研教材，只是成了一個(gè)麻木的“教書(shū)匠”了，缺乏了成就感。
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