關(guān)于《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)反思
讀著本文,仿佛回到了兒時(shí),也像張衡一樣,偎依在老人的懷里,與天上的星星一齊眨眼睛:那是牛郎星,那是織女星,那是啟明星,那是勺子星……它們?cè)趺纯偰軖煸谔炜?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清。當(dāng)年,我們懵然;今天,我們都知道,那是兒童的好奇,是孩子們探求未知世界的天性。張衡也在數(shù)星星,他偎依著奶奶,一直數(shù)到了幾百顆。為什么他能數(shù)得清?因?yàn)樗朴谟^察,發(fā)現(xiàn)了星星不是像奶奶說(shuō)的亂動(dòng),而是在有規(guī)律地動(dòng)。也許是爺爺?shù)膯l(fā),也許是發(fā)現(xiàn)的成就感的驅(qū)使,長(zhǎng)大以后的張衡刻苦鉆研天文學(xué),成了著名的天文學(xué)家。
教學(xué)本課,我和孩子們一起對(duì)著“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”,再到課文里找“星星”(生字),如,“撒”字叫金星,“楚”字是火星,“衡”字為水星……哪個(gè)孩子找到并認(rèn)識(shí)了一個(gè),就獎(jiǎng)他一顆“星星”;哪個(gè)孩子把課文讀得正確、流利、有感情,就獎(jiǎng)給他一個(gè)“星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆。這樣,會(huì)感到教學(xué)是多么的富有情趣,孩子們也會(huì)感到學(xué)習(xí)是多么的輕松!針對(duì)我教學(xué)設(shè)計(jì)我有如下幾點(diǎn)反思。
一、主導(dǎo)線索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿:數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開(kāi),一氣呵成。
二、師生關(guān)系平等和諧
從歌曲導(dǎo)入開(kāi)始,我始終保持著親切的笑容,與同學(xué)之間的交流也是非常的輕松和諧,因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的心理環(huán)境,使他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō),相對(duì)地課堂氣氛就活躍了。
三、目標(biāo)達(dá)成自然有效
在本課中共運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)、游戲識(shí)字、動(dòng)作表演、分角色朗讀、自主識(shí)字等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,掌握知識(shí)與技能;引導(dǎo)學(xué)生充分思考,受到思想教育。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步,但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)。
如:在用“如果然”說(shuō)話這一環(huán)節(jié),應(yīng)該把它上成亮點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行說(shuō)話,如“除了下雨,吃東西”等還可以從哪些方面來(lái)說(shuō),這樣學(xué)生的思維才能進(jìn)一步得到拓展,他們的回答會(huì)更精彩,同樣也會(huì)為整堂課增添光彩。
又如:在讓學(xué)生模仿張衡數(shù)星星這一環(huán)節(jié),問(wèn)學(xué)生有什么感受?教師心目中是希望學(xué)生說(shuō)累,但有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“他*著奶奶,應(yīng)該是不累的!”在此處,我只是草草帶過(guò),處理不夠恰當(dāng),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做自己喜歡的事,再苦再累也不會(huì)覺(jué)得。
因此,我迫切需要提高自身的教育機(jī)智,學(xué)會(huì)機(jī)智地處理課堂上的問(wèn)題,讓自己的課活起來(lái)、亮起來(lái)!
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