《分蘋果》的教學(xué)反思范文（通用11篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《分蘋果》的教學(xué)反思范文（通用11篇），希望能夠幫助到大家。
《分蘋果》的教學(xué)反思 1
在教學(xué)《分蘋果》認(rèn)識“平均分”這一重要知識點(diǎn)時，除呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各種情境，并大量運(yùn)用實(shí)踐，讓學(xué)生在動手操作中相互交流，相互學(xué)習(xí)！在師生與生生互動中，學(xué)生的智慧得到了啟迪，學(xué)會了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語言來描述自己分的過程，學(xué)習(xí)效果良好。
教師應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活在情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，學(xué)生自然就認(rèn)為他們學(xué)習(xí)是有用的（有價值的）數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、指導(dǎo)學(xué)生個人、小組合作動手操作實(shí)踐，在活動中通過分東西體驗(yàn)到什么叫“平均分”，體驗(yàn)平均分的'不同分法；鍛煉學(xué)生的動手操作能力，并且從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程中，手腦并用，發(fā)展學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的能力；小組合作探究，能讓學(xué)生學(xué)會與同伴合作、交流。
3、以學(xué)生為主，提倡課堂活動的開放性，學(xué)新的知識和基本練習(xí)都融合到活動和游戲中去，使學(xué)生學(xué)得愉快，有利于學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
4、運(yùn)用生動的多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，又能夠形象直觀地展示教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)教學(xué)的效果。
《分蘋果》的教學(xué)反思 2
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過活動操作進(jìn)一步體會平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型：平均分成幾份；平均每幾個為一份，《分蘋果》教學(xué)反思。設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我以學(xué)生們熟悉的卡通人物“巧虎”的生日派對為情景創(chuàng)設(shè)出分蘋果的數(shù)學(xué)難題，教學(xué)反思《《分蘋果》教學(xué)反思》。為了理解平均分的'意義，我設(shè)計(jì)了三個活動，第一個活動是按“份數(shù)”分，第二、三個活動是按“每幾個為一份”分，活動以學(xué)生畫一畫的方式進(jìn)行，大部分學(xué)生們都能準(zhǔn)確的用畫圖的方式分12個蘋果；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我應(yīng)用了多種多媒體手段：錄音、動畫等，效果甚好。
不足之處：
1.應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生。
2.“平均分”意義的滲透度不夠。
3.總結(jié)平均分的兩種意義時應(yīng)結(jié)合PPT動態(tài)演示來幫助學(xué)生理解。
《分蘋果》的教學(xué)反思 3
一、注重問題意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
一個新的知識點(diǎn)，平時教師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自覺地對課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題 這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學(xué)生，都應(yīng)該表揚(yáng)他。學(xué)生敢提問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的'能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長，共同發(fā)展。
只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生"視界融合"的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認(rèn)識。
《分蘋果》的教學(xué)反思 4
本課是有關(guān)10的加，減法的比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)時通過操作活動讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。因此，為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實(shí)情境感，在教學(xué)時，我充分利用課件，通過讓學(xué)生把10個蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動手分一分；學(xué)生交流分的方法；最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要使自己分的方法最多，既不重復(fù)，也不遺漏，應(yīng)該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力。讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，要突破這個重難點(diǎn)，我們在設(shè)計(jì)時，先由老師扶著寫出兩組10的組成和加，減法算式，接著讓學(xué)生自己寫出其余的.幾組組成和加，減法算式，然后匯報(bào)，教師板書。最后讓學(xué)生讀算式，讀10的組成，做練習(xí)的第1，2題，使學(xué)生突破這個難點(diǎn)。但是，由于自己在讓學(xué)生分蘋果時，反復(fù)重復(fù)了分的過程以及將組成和算式分開來完成，耽誤了時間，后面的練習(xí)未能完成。在今后的教學(xué)中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)的趣味性，游戲性，生活性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《分蘋果》的教學(xué)反思 5
自主探索與合作交流是課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我在實(shí)施教學(xué)的過程中力求嘗試的就是多鼓勵學(xué)生自己動手，獨(dú)立思考，學(xué)會與他人合作，通過兩個“分蘋果”的活動，使學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中感悟除法意義及除法豎式的含義。
“分蘋果、分橘子”一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法豎式計(jì)算，如何引導(dǎo)學(xué)生在正確理解除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
教學(xué)中我屏棄花架子，把落實(shí)除法豎式計(jì)算的'算理放在首位，整個教學(xué)過程樸實(shí)無華。首先安排了“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，再介紹也可以用豎式計(jì)算，并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
接下來在第一次分蘋果活動的基礎(chǔ)上，組織第二次“分蘋果”活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識有余數(shù)除法。“每盤放6個呢？”通過操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個。這2不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品，平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
本節(jié)課帶給了我不少感悟，最大的感受是，雖然計(jì)算方面教學(xué)是比較枯燥的，但如果教師合理有效地組織好了教學(xué)，有理有據(jù)地引導(dǎo)學(xué)生洞悉了相關(guān)算理，相信即使是枯燥的教學(xué)內(nèi)容也能凸現(xiàn)其引人入勝的一面。
《分蘋果》的教學(xué)反思 6
《分蘋果》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的`重要基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；
2、激勵法；
3、多媒體輔助法；
4、開放式教學(xué)法�！敖淌菫榱瞬唤獭�，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。
我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進(jìn)一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
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數(shù)學(xué)來源于生活，自然要還原于生活，本節(jié)課我結(jié)合“分蘋果”的具體情境進(jìn)一步使學(xué)生體會道了平均分的.兩種分法：一是指導(dǎo)平均分成幾份，問每份分到幾個；二是知道按幾個來分，問能分成幾份。教學(xué)中，教師很注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不同的解題思路、方法、答案。
通過第4題變式練習(xí)“還可以怎么分組”，把24名同學(xué)平均分成4隊(duì)；把24名同學(xué)，每3個人站一排；把24名同學(xué)，每4個人站一排。有個別同學(xué)甚至想到了分成12個組和一人就分一組，這些已經(jīng)超出了學(xué)生目前的知識基礎(chǔ)，卻又在情理之中。這也體現(xiàn)出學(xué)生的平均分的體質(zhì)“同樣多”理解地深入骨髓。
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在課程一開始，我創(chuàng)設(shè)了吃蘋果、數(shù)蘋果、分蘋果的情鏡導(dǎo)入新課，并提出數(shù)學(xué)問題，通過動手操作解決簡單的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著，通過分蘋果的'實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟除法的意義，強(qiáng)調(diào)平均分，使得學(xué)生對除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會。
教學(xué)中，通過分蘋果的活動，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分，再列出除法算式，學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫出得數(shù)，教材安排了20個蘋果可以放幾盤分活動，并且列舉了四種方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己的想法來分蘋果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。加深了學(xué)生印象。但這節(jié)課也存在不足，在介紹除法豎式時沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序，很多時候都是我先講學(xué)生動手操作在后，我應(yīng)該留機(jī)會給學(xué)生上去講。
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在開學(xué)之初，我在本學(xué)期第一課《分蘋果》的教學(xué)，非常榮幸能夠得到主任的聆聽和指導(dǎo)。各位領(lǐng)導(dǎo)給我的教學(xué)工作提出了非常好的建議，也為我這學(xué)期的教學(xué)指引了明確的方向。 下面，我就本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行如下的反思：
1、教學(xué)目標(biāo)方面。
我在理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時出現(xiàn)了偏差。本節(jié)課是在借助分物活動，回顧與理解除法的意義、算理的。再結(jié)合分物活動理解除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面，而忽略算理的理解。導(dǎo)致課堂上，前面學(xué)生的列表法、數(shù)線圖法、口訣計(jì)算法我一帶而過，沒有深入引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的共性是讓學(xué)生體會18里有3個6，教材這部分的安排是讓學(xué)生通過用這幾種方法的計(jì)算理解除法計(jì)算的算理，而我沒有理解教材這部分的安排用意。學(xué)生課堂上在算法多樣化環(huán)節(jié)提出了圈一圈、分一分的方法，我更沒有借此機(jī)會分一分，使學(xué)生能充分理解算理，在除法豎式的教學(xué)時，就可以結(jié)合分一分的.活動講解除法豎式，學(xué)生也能容易理解除法豎式的意思了。因此，我以后的計(jì)算教學(xué)要注重學(xué)生對除法算理的理解，備課時也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材。
2、本節(jié)課的教學(xué)中，我的教學(xué)語言不簡潔、準(zhǔn)確，以后我要注意規(guī)范自己的教學(xué)語言，使我的教學(xué)語言表達(dá)精煉準(zhǔn)確。
3、沒有充分尊重學(xué)生的主動性，沒有放手讓學(xué)生多說、多表達(dá)。
今后努力的方向：
1、課前談話。對于有人聽課時，學(xué)生易產(chǎn)生緊張心理，課堂上不敢大聲表達(dá)自己的想法的現(xiàn)象，課前談話可以使學(xué)生心情放松、精神集中，大膽表達(dá)自己的想法。我要從平時練習(xí)課前談話，使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
2、讀教材：
�。�1）情景，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有實(shí)效，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）通過多讀、細(xì)讀教材、向同組老師請教的方法理解教材的安排意圖，合理有效地使用教材。計(jì)算課中，注重算理的滲透。
3、我以后要加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練，使自己的教學(xué)語言表達(dá)簡潔、有效。與學(xué)生的交流語氣要平和、親切。
4、我在以后的備課中，要重視教學(xué)問題設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)問題要精練、準(zhǔn)確。
《分蘋果》的教學(xué)反思 10
1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的.，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《分蘋果》的教學(xué)反思 11
在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。
1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程
學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的.除法
在第一次每盤放5個的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動每盤放6個，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。
3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這個余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。
把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當(dāng)。
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