《青蛙吃害蟲》教學反思范文（通用6篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《青蛙吃害蟲》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《青蛙吃害蟲》教學反思 1

　　《數(shù)學課程標準》呼喚充滿活力的數(shù)學課。只有“活起來”的數(shù)學課堂，才能引導學生學會學習，才能切實提高學生的自主創(chuàng)新能力�！稊�(shù)學課程標準》指出，要從兒童的現(xiàn)實生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，使兒童在動手做的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗。所以在計算教學中，不僅應跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，更要關注學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領域目標，同時關注學生的情感體驗目標。

　　充滿民主氛圍的課堂，能給學生一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，我既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。反思本節(jié)課的教學，我進行了以下方面的實踐。

　　1、創(chuàng)設情境，激趣引新。新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣等，正符合小學生好奇、好思、喜新的心理特點。為使課堂教學之始學生的學習心理能達到最佳狀態(tài)，我以學生喜聞樂見的謎語導入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。結合課件，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法。

　　2、動手操作，互動交流，探索新知。數(shù)學中動手操作是體現(xiàn)小學生思維特點的有效方法。動手操作不僅能夠提高學生的.學習興趣，而且可以促使學生思維的發(fā)展。所以教師要重視學生的操作，真正放手讓學生操作，把操作與思維聯(lián)系起來，讓新知識在學生操作過程中產(chǎn)生。在教學過程中，我利用撥計數(shù)器、擺小棒開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機地結合起來。

　　3、應用拓展，發(fā)展能力�！墩n標》指出：數(shù)學教學應從學生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到新的現(xiàn)實情境中去，通過數(shù)學的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，提高解決問題的能力。因此，在學生學習了計算方法之后，我注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題。如，讓學生幫“向陽小學一（1）班的同學”解決困難。學生的思維非常活躍，有的說“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢�！庇械恼f“可以去借12把來，這樣就夠了。”還有的說“再去借椅子，會不會來不及看電影��？還不如把這4排椅子排緊一點，一排多擠3個，不就行了。”“也可以后面的同學坐著，再一人多抱一個�！薄�…學生的思維在這一解決問題的活動中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，不但增強了濃厚的學習興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現(xiàn)了學生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時各方面的能力也得到了發(fā)展。事實證明，只有將數(shù)學與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數(shù)學知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。

　　總之，新教材的實施應基于教師和學生的經(jīng)驗，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，真正把學生當作一個活生生的人，一個發(fā)展中的人，一個充滿情趣的人和一個完整的人。只有認真領會課程改革的新理念，教學方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學才能充滿生機，充滿生命活力，充滿創(chuàng)造活力。只有在充滿活力的課堂上才會發(fā)揮學生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動和成長。課堂教學才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能，達到素質(zhì)教育的目的。

　　《青蛙吃害蟲》教學反思 2

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過“青蛙吃害蟲”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)(不進位、退位)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內(nèi)進位加、退位減打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

　　利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，有利于引起學生的注意力、激發(fā)學生的興趣。在加減法的教學中培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

　　利用撥計數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的'學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

　　學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學生的應用意識。

　　不足之處：在課堂調(diào)控方面還要多下點工夫，比如學生表現(xiàn)好的時候要適時地給予獎勵，還要有充分的語言激勵，使整個課堂可以活起來，另外設計的環(huán)節(jié)應該盡可能的照顧到每一位的學生，使更多的學生能參與到課堂的學習中來，保證40分鐘的質(zhì)量，提高40分鐘的效率。

　　在課堂上老師就是指揮官，對學生發(fā)出的任何一個指令都要清晰，那么就要對發(fā)出指令的語言進行琢磨，怎樣問才是最好的，怎樣問才能問到點子上，使學生能跟著你的思路轉。對于學生的發(fā)言，老師要認真的傾聽，這也是對學生的一種尊重，而且有時可以從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)更寶貴的問題，作為老師更加要抓住這種機會使他變成一種課堂資源。

　　反思整個教學過程，興趣是學生最好的老師，這節(jié)課根據(jù)兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發(fā)了學生的求知欲望，在練習時“幫啄木鳥一起治病”，數(shù)學游戲“小小郵遞員”都很好地調(diào)動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。

　　數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。由于這節(jié)課主要是學習“兩位數(shù)加減整十數(shù)”再加上一年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，因此，教材創(chuàng)設了一個“青蛙吃害蟲”的生活情境，讓學生提出問題，并自主解決問題，尤其是讓學生解決班上的學生去看演出，椅子數(shù)夠不夠，差多少，該怎么辦以及結合植樹節(jié)學生在植樹時遇到的問題都很好地讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而激起學生學習數(shù)學的興趣，

　　注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，在教學計算方法時讓學生利用小棒、計數(shù)器在同桌之間擺一擺、撥一撥、算一算、說一說，讓學生主動探索計算方法，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了合作意識。

　　精心安排，分層練習，有效地鞏固了所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，激發(fā)學生的學習興趣，真正做到人人參與，人人學會，鞏固了知識。

　　《青蛙吃害蟲》教學反思 3

　　以學生喜聞樂見的謎語作導入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合主題圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法。充滿民主氛圍的課堂，能給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的.思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。這節(jié)課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本課中我在這方面進行了嘗試。

　　一、利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

　　二、利用撥算盤開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

　　三、學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學生的應用意識。

　　四、出示問題時，應讓學生自主發(fā)現(xiàn)“大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲?”和“小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲?”是一個算式，這個環(huán)節(jié)缺少引導。

　　五、在進行算法的探討過程中，過于強調(diào)打算盤的算法，忽視了其他算法。如果讓學生在撥算盤的同時，適當對以前學過的算法進行梳理，這樣，學過本節(jié)課后，學生會主動選擇一種適合自己的算法。

　　《青蛙吃害蟲》教學反思 4

　　《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數(shù)學下冊第24—25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中，使學生進一步體會加減法的意義;探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，并能正確計算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識和能力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　本節(jié)課開始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。

　　通過主題圖“青蛙吃害蟲”，讓學生根據(jù)圖中情境，找出數(shù)學信息、提出問題，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。在此基礎上組織引導學生觀察、思考，并嘗試獨立解決問題。小組活動讓他們利用擺小棒、撥計數(shù)器開展活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，并且用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法，對學習上不是很突出的學生，在表達自己的想法不夠完整清楚時老師幫助，同學幫助，同時讓他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。真正做到關注每個學生 ，面向全體學生，使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。

　　學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的`結合起來。

　　在教學中，要鼓勵學生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

　　在學生學習過程， 老師要做到凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造更多的思考的時間，更多的活動的空間，更多的表現(xiàn)自我的機會，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

　　本節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，孩子們快樂學習，自主學習!

　　《青蛙吃害蟲》教學反思 5

　　在數(shù)學中，教師用猜謎語的形式引出本節(jié)課主題，吸引學生的注意力，渲染了課堂氛圍，

　　1、以學生喜愛的童話故事引入，穿插擬人化的動物語言，注重了青蛙是人類的.朋友、是有益動物的思想教育，讓學生深刻體會到保護青蛙的重要性。

　　2、利用小棒、計算器，運用數(shù)的組成轉化已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式開展操作活動，讓每個學生在小組里交流各自的想法，培養(yǎng)學生的交往能力。同時鼓勵學生大膽嘗試探索多種算式的方法，并培養(yǎng)學生優(yōu)化算法的意識，開拓他們的思維。這樣既可以讓學生經(jīng)歷一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了他們的合作意識。

　　《青蛙吃害蟲》教學反思 6

　　青蛙吃害蟲這節(jié)課從教學設計思想到具體的教學過程均能體現(xiàn)出當今小學數(shù)學教學改革的理念，是一堂較為成功的數(shù)學課。

　　1．本節(jié)課將教學目標確定為三個方面：認知、能力和情感。較好地體現(xiàn)《標準》所提出的發(fā)展性目標和知識性目標。具體的設計思路又以建構主義學習理論為主，采用三段式教學模式，即學生課前有參與，課中有討論，課后有延伸。這種教學模式正是當今開放式教學所渴盼的。

　　2．教學過程突出學生的主體地位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　�。�1）課堂上的多邊交往以小組為單位，以合作學習方式為主。這樣既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供自主學習的時間和空間。

　　（2）創(chuàng)設以學生為主體的教學模式，當情境給出后，你能提出什么問題，怎樣解決，均由學生來完成，教師僅僅起調(diào)控和指導作用。這樣的教學設計不僅符合學生好表現(xiàn)、求成功的心理需要，而且有利于從小培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題和喜歡提問題的`習慣，從而使學生終身受益。

　　3．教學過程中，教師十分重視利用學生的原有經(jīng)驗，也就是讓每個學生在各自原有經(jīng)驗的基礎上主動建構。通過擺一擺、撥一撥等活動，讓學生明白道理，促使每個學生對自己原有的認識結構進行重組，把新知識納入原有的認知結構中。

　　4．教師在鼓勵性評價中重視學生集體榮譽感的培養(yǎng)。

　　5．教師的語言富有兒童情趣，特別是：你們明白了，老師也聽明白了，老師也來提個問題從語言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導者、組織者，也是和學生共同探索新知的參與者。

　　這節(jié)課，學生學得輕松、學得快樂、學得主動，達到了預期的教學目標。

【《青蛙吃害蟲》教學反思】相關文章：

《青蛙吃害蟲》教學設計11-06

青蛙吃害蟲教學設計范文10-01

青蛙吃蟲子教學反思（精選10篇）04-19

青蛙吃害蟲小學生作文（通用36篇）08-21

小青蛙捉害蟲教案03-28

中班健康活動《青蛙捉害蟲》09-29

小青蛙捉害蟲中班音樂教案08-30

青蛙看海教學反思11-03

青蛙寫詩教學反思11-10

《小青蛙》教學反思09-25