人教版《棉鞋里的陽光》教學反思范文

　　今天我講了《棉鞋里的陽光》，效果很不好。

　　首先，導入沒能和讀課文銜接上。板書題目后，我問學生：你想問什么？學生問：棉鞋里有棉花，怎么會有陽光呢？我接著就讓學生解答，有個孩子說出來了。這時我的過渡語沒跟上�，F(xiàn)在想應該說：是不是這樣？讀讀課文就能找到答案。我覺得在此之前還應加上一點：復習識字2，明白作為孩子要孝敬長輩，引入這一課會認識一個孝敬長輩的孩子。然后板書課題。由于這環(huán)節(jié)沒能激起學生的閱讀興趣，以后的過程學生很悶，思考不積極。而我自己也受到了影響，熱情大打折扣。

　　其次是學生讀課文時，我的方法不恰當，是學生失去了讀的熱情。第二環(huán)節(jié)是學生開火車讀課文，這一聽，我更泄了氣：課前布置了學生讀課文，居然還是那么不流利，聲音還小。我就示范讀了一遍，然后讓學生自己讀。再叫學生讀，效果還不理想，就又讀。來回折騰，別的沒干，下課時間到了。現(xiàn)在想來，是我自己心態(tài)不平，方法欠妥，一年級孩子，自己課前讀了課文，能讀正確，就該表揚，在老師的激勵、鼓勵下，更有信心地繼續(xù)讀，即使還沒達到我的預期，也不能發(fā)火，而是再范讀，或領讀，讓讀的好的孩子接力讀，然后讓大家練習，點名讀時，可以說：“誰想讀？”不管讀的怎樣還是提出要求鼓勵學生，讓學生覺得可以通過反復練習把課文讀好。我想，我范讀時不應只讓學生聽，還要提出要求：劃出媽媽說的話、小峰說的話。學生讀時，在讓聽的學生劃出奶奶說的話。然后我和學生分角色朗讀，再讓全班練習分角色朗讀。學生都喜歡把自己當成文中的人，讀起來有興趣。

　　最后，在感悟課文時，沒能抓住具體的語句，體會人物的品質(zhì)。我把課文想的太簡單了，覺得學生讀熟后就能明白，其實不然。本來我想以填空的形式讓學生整體感知內(nèi)容，又一想，覺得沒必要，于是改為讓學生自己說，我給出提示，實踐證明學生可以自己完成。接下來我就媽媽是個怎樣的人、小峰是個怎樣的.孩子向學生提問，學生的回答很表面化，而我此時卻沒有引導學生再去讀文思考，只是問：除了用好來說，還可以用什么？脫離了文本的閱讀，學生實際是在猜，沒有意義。我應該引導學生讀小峰問媽媽的話、小峰的想法，思考小峰是個怎樣的孩子。并把省略號的內(nèi)容以填空的方式補充出來，再體會小峰的品質(zhì)。抓住“輕輕”“擺”來深入地領會。我可以問小峰是怎么做的？學生讀第6段，劃出相關句子。指名讀，齊讀；我也讀，故意丟掉“輕輕”，引起學生注意，順勢讓學生比較不同。而“擺”則可以用換一換的辦法，讓學生體會其不同。最后再讀這一段。按照情節(jié)的發(fā)展我應該自然地過渡到第7、8段，點名讀，分角色讀，通過評價，引導學生體會小峰高興的心情，奶奶心里的溫暖。

　　創(chuàng)建高效課堂在我區(qū)已經(jīng)提出好長時間了，可是我仍然不知怎么讓我的課堂高效。哎，我只有經(jīng)常在人教論壇看同行們的好貼子，每天在家看書，希望能有所收獲。

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