中學(xué)歷史教學(xué)反思范文(精選10篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的中學(xué)歷史教學(xué)反思范文(精選10篇),歡迎大家分享。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇1
現(xiàn)在的歷史教學(xué)開放性比較強(qiáng),學(xué)生喜歡一些新鮮的觀點(diǎn),一些好的歷史故事,但我們總是將重點(diǎn)放在所謂的“考點(diǎn)”上,使我們的歷史教學(xué)缺少了思想性,學(xué)生的思維火花碰撞不起來,有些有一定見解的學(xué)生受到壓制,課堂的民主氛圍不夠活躍,讓我們的課堂變成“讀、記、背、做”的重復(fù)模式,學(xué)生的興趣自然就降低了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)一定的觀點(diǎn)來表述問題的能力。所以在授課過程中,教師要讓學(xué)生多發(fā)言,多從不同角度看問題,如對(duì)秦始皇、武則天等人物的評(píng)價(jià),現(xiàn)在史學(xué)界有不同的看法,學(xué)生都有自己的關(guān)于這些人物的見解,教師不妨開個(gè)討論會(huì),讓學(xué)生見仁見智,展開激烈的辯論。當(dāng)然有些老師認(rèn)為這樣是在浪費(fèi)時(shí)間,就是討論也不會(huì)有什么結(jié)果,并且不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。這樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生模糊,會(huì)影響學(xué)生考試時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我覺得學(xué)歷史就是為了讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)、見解,沒有必要強(qiáng)求統(tǒng)一,只有從中悟出一定的道理,做到“以史為鑒”就可以了,死記硬背那些條條框框有什么用呢?
歷史包含豐富的人生哲理,給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這才是我們學(xué)習(xí)歷史的根本目的。但現(xiàn)在我們都將經(jīng)給念歪了,認(rèn)為只要熟記答案,考出好成績(jī)就是學(xué)好歷史了,我覺得對(duì)學(xué)生人生理想、未來發(fā)展沒有多大益處。因?yàn)槲覀兊慕逃侵塾谖磥淼,不是讓學(xué)生為了“分”而學(xué),是為了“成人”而學(xué),為了健全人格而學(xué)。
歷史知識(shí)博大精深,需要獲得的思想很多很多,如從歷史人物上學(xué)做人,通過歷史事件學(xué)會(huì)國(guó)家興衰的道理,通過比較、概括學(xué)會(huì)辯證地看問題等等。學(xué)生有了對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)之后,就能獨(dú)立地分析問題,實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的終極目的。
初中階段學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的能力尚欠缺,有些想法還很幼稚,但也有閃光的地方,我們教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo),要讓他們積極地去探究、去發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,學(xué)會(huì)針對(duì)一個(gè)小問題展開研究,搜集資料,最終形成自己的歷史思維。
總之,要學(xué)好歷史這門課不是很容易的,學(xué)生不重視,課時(shí)量又少,展開探究的空間也不能過分?jǐn)U大,以免給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。課上要兼顧知識(shí)傳授和思維拓展,兩者不可偏廢。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇2
中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,在中學(xué)階段,歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而,由于歷史課學(xué)生識(shí)記內(nèi)容太多的原因,很多教師在實(shí)際教學(xué)中總感覺學(xué)生力不從心,致使教學(xué)效果不佳。這里,筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐,談一些教學(xué)反思,以求教于大方。
反思之一,應(yīng)注重人文主義精神。中華民族五千年歷史,記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識(shí)更多地來源于歷史人物故事的傳說傳講,是以正史為依據(jù)通過戲曲、歷史小說、評(píng)書、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象,贊揚(yáng)了人文主義精神,突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導(dǎo)作用,也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)發(fā)展的主體,而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)文化,沒有人類就沒有今天社會(huì)的文明。但是現(xiàn)在的中學(xué)歷史教材、教學(xué)對(duì)這些內(nèi)容的體現(xiàn)還是有很多不足之處,似乎是人屈從于政治經(jīng)濟(jì),人的主體主導(dǎo)作用沒有鮮明生動(dòng)地體現(xiàn)在歷史教材教學(xué)之中,只感覺是枯燥無味的政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容,沒有生命力、人情味。
反思之二,應(yīng)加強(qiáng)道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國(guó)家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之,道德是一個(gè)民族國(guó)家對(duì)人類貢獻(xiàn)了多少物質(zhì)文明和精神文明,是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和榜樣,是一個(gè)國(guó)家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德,一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和滅亡,也會(huì)危及人類社會(huì)的發(fā)展。小而言之,一個(gè)人沒有道德,沒有仁愛之心、同情之心、行為低下,就會(huì)墮落犯罪自我毀滅。因此,歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。
反思之三,應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知能力是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從書本知識(shí)到實(shí)踐,再由實(shí)踐到理性的過程,同時(shí)認(rèn)知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)階段,身體,智力沒有充分成熟,認(rèn)知能力更多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教,根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力,創(chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,將原本枯燥的歷史知識(shí)通過學(xué)生喜聞樂見的形式,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光,從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件,才能減少或避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
總而言之,作為一名歷史課教師,一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為社會(huì)培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎(chǔ)。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇3
我任教初三年級(jí)兩個(gè)班歷史,本次期中檢測(cè)成績(jī)不理想。從檢測(cè)的狀況來看,在選取題上得分相對(duì)較好,說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多,明學(xué)生的理解分析潛力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。
反思前階段的教學(xué),主要存在以下問題。
一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年,有了必須的基礎(chǔ),但是每節(jié)課前還都就應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,個(gè)性是背的科目,去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了,自我在這方面做得很不好,每節(jié)課只是去上課,有的沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上講了一些過多的資料,低效重復(fù)性的東西比較多,造成整體課堂
質(zhì)量的低下。
二是教學(xué)抓得不緊。對(duì)時(shí)光抓得不緊,包括雙休日,沒用在教學(xué)上。沒有深入了解學(xué)生狀況,到此刻連一半的學(xué)生姓名都叫不上來。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解也不夠,針對(duì)性的輔導(dǎo)也沒實(shí)施。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況雖然進(jìn)行了必須的過問,但是沒有認(rèn)真研究制訂具體的有效的措施,或者只是提出了一些要求,但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施,使這些要求流于形式。對(duì)各種習(xí)題集沒有進(jìn)行深入綜合歸納,基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目。
為在今后工作中加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,將主要采取以下措施。
一是要改善課堂教學(xué)。規(guī)范辦學(xué)秩序以來,課時(shí)數(shù)量得到了規(guī)范,課堂上的時(shí)光很有限,平日又不允許副科布置作業(yè),并且主科老師教學(xué)抓得很緊,平日學(xué)生課余時(shí)光很少,有時(shí)連作業(yè)也寫不完,根本沒時(shí)光來學(xué)習(xí)其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就務(wù)必將精力集中在課堂上。為此就要認(rèn)真?zhèn)湔n,提高課堂效率,既要將該講的講到,又要讓學(xué)生有時(shí)光掌握。
二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)。透過檢測(cè)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,歷史科分?jǐn)?shù)很低,而且這種現(xiàn)象不在少數(shù),班級(jí)達(dá)十余人。對(duì)此,今后計(jì)劃透過加強(qiáng)思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等方法來促進(jìn)他們提高。
三是要加強(qiáng)對(duì)各類題目的分析。要對(duì)各類習(xí)題集的題目進(jìn)行分析挑選,選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生,讓學(xué)生用少時(shí)光學(xué)生多知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題的有效解決。對(duì)教學(xué)中的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn),采取有針對(duì)性的措施及時(shí)解決,并且大力抓好落實(shí)。
五是要采取更有效的管理辦法,主要是發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。
六是要做好教學(xué)計(jì)劃,個(gè)性是復(fù)習(xí)計(jì)劃,并認(rèn)真實(shí)施。在復(fù)習(xí)期間,要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復(fù)習(xí),爭(zhēng)取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行。
總之,在今后的工作中,我將努力抓緊每一天的時(shí)光,用心研究和加強(qiáng)教學(xué)工作,爭(zhēng)取在以后的考試中取得好成績(jī)。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇4
素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo),就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學(xué)生在下方筆聊的,即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識(shí),但過不久,也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?
古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者!迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才會(huì)用心的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其資料龐大時(shí)光久遠(yuǎn),即逝性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響。使學(xué)生對(duì)歷史科目不夠重視和失去興趣。
因此,在歷史課堂教學(xué)上,要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單,幽默,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,還就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思,教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長(zhǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié),我們透過對(duì)教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法,使學(xué)生喜歡,從而好學(xué)。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句真誠的攢美,都會(huì)給學(xué)生以激勵(lì),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
透過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。用心參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動(dòng)起來,已是一個(gè)關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性,到達(dá)顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料,更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而到達(dá)共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生,他們成長(zhǎng)在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識(shí)是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識(shí)可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識(shí)。他們明白美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,明白當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的.東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國(guó)的改革開放,能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數(shù)人的利益。
古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還能夠鞏固舊知識(shí)。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還能夠聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。
例如,講到英國(guó)侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng),而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功,同時(shí)謝絕連任,就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值,還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的職責(zé)。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,還能夠利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。
由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出決定的潛力,這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識(shí),而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。
能夠激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),能夠鞏固舊知識(shí);甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是不要過多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)光回答出要點(diǎn)。
以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì),說出來,與大家共勉。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇5
對(duì)于初三的學(xué)生,他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)各科的特點(diǎn)也是比較了解,面對(duì)著升學(xué)壓力,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng),但對(duì)于歷史這門學(xué)科來說,學(xué)生最大的問題是對(duì)歷史缺乏重視,因此初三年級(jí)的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,面對(duì)這種狀況,我從以下幾個(gè)方面入手:
1、要牢固確立中考的意識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到中考的殘酷性和成績(jī)對(duì)于學(xué)生的重要性,讓他們認(rèn)識(shí)到分分必爭(zhēng)的必要性。
2、要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們認(rèn)識(shí)到歷史并不是枯燥無味的,將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本,廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史的興趣,從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。
3、要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
4、課下鞏固是非常重要的,初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來,后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識(shí)當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘,天天如此,把知識(shí)點(diǎn)鞏固住。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇6
一、初中歷史教學(xué)反思的意義
1.改革基礎(chǔ)教育課程的需要
隨著新課改步伐的加快,我國(guó)當(dāng)前的歷史教學(xué)進(jìn)入了新階段,歷史教學(xué)方式日益凸顯其重要性。新課程的發(fā)展需要教師和學(xué)生對(duì)課程共同體驗(yàn)與感悟,要學(xué)會(huì)探究自己的學(xué)習(xí)方式,為基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.提升教師專業(yè)發(fā)展的需要
教育家葉瀾的“一個(gè)教師寫一輩子教案,不能成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言一直激勵(lì)著廣大歷史教師投身于歷史教學(xué)反思中去,教師通過對(duì)自身的不斷反思更科學(xué)地教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)對(duì)于自身能力與素質(zhì)的提升也是一個(gè)巨大的發(fā)展契機(jī)。
3.提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要
歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科,承載了人們對(duì)學(xué)科的發(fā)展期望,是歷史每個(gè)重要瞬間的凝結(jié)。歷史也是一門反思性較強(qiáng)的學(xué)科,社會(huì)總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。教師通過反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過學(xué)習(xí)具有高質(zhì)量的歷史來領(lǐng)悟生命的真諦,客觀上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。
二、初中歷史教學(xué)反思途徑
1.對(duì)學(xué)生教育的反思
首先,反思學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是最易于發(fā)現(xiàn)的,某位學(xué)生上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)得認(rèn)真與否,教師一眼望去便知結(jié)果,也可從學(xué)生的眼神中分辨出教師是否懂得學(xué)生真正地接受或者理解了知識(shí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不夸張地說決定著學(xué)習(xí)的結(jié)果,因此要到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度最認(rèn)真的時(shí)候去講授那些較為重要的知識(shí)。其次,反思學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思學(xué)生是否能夠接受現(xiàn)行的教育內(nèi)容,反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度,做到難與易均衡,找到“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生覺得他只要努力了或許就會(huì)學(xué)會(huì)這些知識(shí)。在這一階段,教師最重要的是學(xué)會(huì)反思是否做到把握內(nèi)容的難易適中來進(jìn)行教育。最后,反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?梢苑此紝W(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、合理、高效,反思學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是否脫離死記硬背的苦海,是否達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)。
2.對(duì)教師自身的反思
教師的反思不僅體現(xiàn)在對(duì)教師所具備的知識(shí)的反思水平上,更應(yīng)深入實(shí)際,做各項(xiàng)反思的實(shí)踐者,從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問題。第一,反思自身的教學(xué)意識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的意識(shí),提醒自身是否做到了反思,是否公正地對(duì)待每一位學(xué)生,是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。第二,反思自身的教學(xué)技能。反思不是一向簡(jiǎn)單的回憶工作,“通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思”是在教學(xué)的實(shí)際過程中,分析教學(xué)涉及的各個(gè)方面,多角度地分析教學(xué)中存在的不足,反思自己是否全面、透徹地將知識(shí)講述給了學(xué)生,反思自己在一堂課上是否照顧到了所有學(xué)生或大部分學(xué)生的接受知識(shí)的程度。第三,形成反思習(xí)慣。反思不是一天兩天就可以見效果的,需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和積累,在教學(xué)前要意識(shí)到需要反思哪些知識(shí),具體應(yīng)反思些什么內(nèi)容;在反思過程中,需要注意反思的重點(diǎn),通過反思幫助學(xué)生記憶知識(shí),更好地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去探索未知的知識(shí),形成經(jīng)常反思的能力與習(xí)慣?傊處熜枰此嫉氖虑橛性S多,教師要盡量做好每一件事的反思工作。
3.對(duì)歷史教材的反思
一本好書勝過一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書中汲取營(yíng)養(yǎng),可以從書中領(lǐng)略先進(jìn)人物的思想事跡,從中外名著、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)現(xiàn)歷史,通過課外書目的閱讀了解歷史發(fā)展的現(xiàn)狀,了解歷史發(fā)展的步伐,汲取先進(jìn)歷史人物的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),從學(xué)習(xí)歷史的過程中掌握歷史。一方面,注重反思?xì)v史教科書。教科書是教學(xué)的主要載體,是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書。但是教科書并不是一成不變的,它會(huì)隨著時(shí)代的步伐不斷地更新教材素材,便于教師和學(xué)生掌握一手教學(xué)資料,在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要從歷史教科書中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,反思已出現(xiàn)的教學(xué)事跡。另一方面,注重反思相關(guān)歷史史料。所有的事物都是利弊并存的,教師在教學(xué)過程中要注意一些不真實(shí)的史料,通過已掌握的知識(shí)去分析與鑒別知識(shí)的真實(shí)性與準(zhǔn)確性,以免錯(cuò)誤的、無根據(jù)的史料誤導(dǎo)學(xué)生的思想與價(jià)值取向。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生各方面存在極大的不穩(wěn)定性,給予他正確的方向便會(huì)使他走向光明的道路,反之則相反。因此,教師不僅是教書的人,也是育人的人,要擔(dān)負(fù)起各方面教育職責(zé)。在一線教學(xué)的歷史教師,必須不斷地經(jīng)常反思自己,反思每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié),深入了解學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑不斷努力。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇7
作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這一學(xué)期來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上,語、數(shù)、外幾乎占領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽你講課時(shí),說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難,但是要愛那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、又與你頂撞、又不會(huì)尊重同學(xué)和老師的學(xué)生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。老師對(duì)不同的學(xué)生要選好切入口,例如了解他們的家庭,關(guān)心他們的學(xué)校生活,與他們交流,了解他們的喜怒哀樂,尊重他們,幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上或者生活上遇到的困難,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣他們就會(huì)慢慢親近老師,愿意與老師交流。要提高歷史成績(jī),除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外,還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看,我有意強(qiáng)化課堂情景化,趣味化,以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解,學(xué)生有了一定的興趣,但歷史學(xué)科注重以考定教,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間,歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史,針對(duì)這個(gè)問題,我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo),要求每周星期四的早讀時(shí)間和晚讀時(shí)間都要讀歷史;同時(shí),提高課堂的高效性,向課堂要質(zhì)量。歷史1
知識(shí)積累,僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,歷史試卷要拿高分,必須要對(duì)教材有足夠的掌握,要達(dá)到爛熟于胸的程度,因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間,做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到,多容易的試題也會(huì)是“難于上青天”。
針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,多與學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生交流,了解他們的情況,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象,兵教兵,好帶差。針對(duì)我校的學(xué)生情況,我把70分以上的學(xué)生作為培優(yōu)對(duì)象,嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn),不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì),自己給自己定一個(gè)可行的目標(biāo),并為之而努力。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批,學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn),把最新信息與課本聯(lián)系起來,增長(zhǎng)見識(shí)。
4、自己在平時(shí)查閱過程中,有意識(shí)的收集各地方的中高考資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)我就可以布置較為靈活的題目,讓學(xué)生熟悉高考題型,增強(qiáng)他們的應(yīng)試能力。
5、積極接受學(xué)生意見,不斷提高教學(xué)水平。例如有學(xué)生提出多總結(jié),多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法,我努力地在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力,去嘗試,去探索!
6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過關(guān),要求優(yōu)生的正確率達(dá)85%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇8
為了在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極創(chuàng)造條件,活化歷史課堂,將課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,努力打造人性化的、以學(xué)生為中心的課堂。
初中生對(duì)各種事物充滿好奇心,有極強(qiáng)的求知欲,作為歷史教師,更要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的情境導(dǎo)入新課。
用創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入歷史課堂后,接下來便是組織學(xué)生開展活動(dòng),即先確立目標(biāo)后,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性,學(xué)生能做的,教師不必去做,在重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),重在加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),有了學(xué)法,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才知道為什么而做、做什么、如何做,知道什么時(shí)候應(yīng)做什么,重要的地方老師要予以強(qiáng)調(diào)或指導(dǎo)。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織學(xué)生討論本課中的有關(guān)問題,對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過,而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,達(dá)成共識(shí)。在討論中,我采用了分組的形式,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,他們之間相互切磋,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互幫助,共同認(rèn)識(shí),共同提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。同時(shí)教師邊參與學(xué)生的討論,邊巡回指導(dǎo),共同解決問題,把傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主”,變?yōu)閲L試的“先學(xué)后教,以學(xué)為主”。
通過討論,課堂上有什么疑難問題,學(xué)生們可以提出,師生共同解決。現(xiàn)在的學(xué)生,相對(duì)來說見多識(shí)廣,在課堂上有很多問題,有些是超出了歷史學(xué)科的范圍的,不一定需要一一回答,不能回答的課后再解決,但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握應(yīng)是課堂的重點(diǎn)。
我認(rèn)為反饋矯正是歷史課堂教學(xué)所必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)間為3—5分鐘。采用這種方式既突出了學(xué)生的主體作用,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,把課堂還給了學(xué)生。
中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式繁多,教無定法,不同的人有不同的模式。在眾多的模式中,要真正的掌握好每某一種模式,使其真正發(fā)揮作用,最根本的是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正動(dòng)起來,做課堂的主人。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇9
第一、在知識(shí)傳授方面。
總體看較好,但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來說,一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面,教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò),尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定,便于有的放矢地教學(xué);二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化,即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。
第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面。
雖已有所側(cè)重,但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為,要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手,具體說:一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間,讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題,并進(jìn)行思辯性的討論;二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心;三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,要談古論今,發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
第三、在思想教育方面。
總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象,當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講,在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛國(guó)主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng);在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下,中國(guó)史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因,與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系,歷史教師應(yīng)引以為戒,在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。
中學(xué)歷史教學(xué)反思 篇10
1、從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看
第一、在知識(shí)傳授方面,總體看較好,但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來說,一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面,教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò),尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定,便于有的放矢地教學(xué);二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化,即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。
第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面,雖已有所側(cè)重,但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為,要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手,具體說:一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間,讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題,并進(jìn)行思辯性的討論;二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心;三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,要談古論今,發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
第三、在思想教育方面,總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象,當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講,在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛國(guó)主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng);在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下,中國(guó)史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因,與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系,歷史教師應(yīng)引以為戒,在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。
2、從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出
很多教師,尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型,即以講解法與講述法結(jié)合為主,學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠,突出的是教師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前教法已有14類72種之多。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法,尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué),而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì)學(xué)生分析歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法,從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。
3、從教師的教學(xué)基本功底來看,還有待于進(jìn)一步強(qiáng)化
關(guān)于教師的教學(xué)基本功,這里從三點(diǎn)來談一下個(gè)人想法:
第一,關(guān)于歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。
作為一名中學(xué)歷史教師,首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面:一是要有貫通古今的通史知識(shí)結(jié)構(gòu);二是要有熟悉中外的全球史知識(shí)結(jié)構(gòu);三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第二、關(guān)于歷史教師的語言問題。
歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)教師的語言也有相應(yīng)的要求:一是既要生動(dòng)、具體,又要準(zhǔn)確、無誤;二是既要通俗易懂,又要有時(shí)代性;三是既要有文采,又不失質(zhì)樸風(fēng)格;四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn),又要有節(jié)奏感。但要達(dá)到上述要求,教師必須重視教學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問題。
板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計(jì)板書的過程,既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程,又是教師對(duì)教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。關(guān)于板書的要求、形式等,這里不作闡述。只想說明的是關(guān)于板書的書寫時(shí)間問題,這是個(gè)易被忽略的問題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間是在教師說完某一知識(shí)后,再掉轉(zhuǎn)頭去板書,而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖,這是歷史教師必備的基本功?上г诮虒W(xué)實(shí)際中,其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo)。
此外,在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問題,這些都有待于進(jìn)一步探討。
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