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《望天門山》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-16 11:55:22 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于《望天門山》教學(xué)反思(精選10篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的關(guān)于《望天門山》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《望天門山》教學(xué)反思(精選10篇)

  《望天門山》教學(xué)反思 篇1

  《望天門山》這首詩(shī)講的是李白在25歲時(shí),獨(dú)自一個(gè)人在乘船到天門山后的所見(jiàn)所聞,詩(shī)人有感而發(fā),寫(xiě)了感人肺腑的《望天門山》,其氣勢(shì)非常打動(dòng)人。古詩(shī)的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景,使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在整個(gè)教學(xué)中,我是這樣做的:

  通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風(fēng)景,給學(xué)生以“天門山”的印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我再通過(guò)資料,簡(jiǎn)介了李白的生平情況,更讓學(xué)生在了解詩(shī)人的基礎(chǔ)上了解詩(shī)歌特點(diǎn),李白的詩(shī)歌就是“豪放”型的。那么《望天門山》也是如此,所以在基本的朗讀基調(diào)上,我叫學(xué)生依然用充滿豪情的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)。

  在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生開(kāi)始萌發(fā)了對(duì)詩(shī)歌了解的欲望。如何理解?如何知道詩(shī)中的意思?我教會(huì)了他們通過(guò)看注釋,通過(guò)上下詞語(yǔ)的設(shè)想,通過(guò)查找資料等方式來(lái)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常活躍,這在一定程度上說(shuō)明,通過(guò)圖片和視頻的形式,有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌迫切理解的愿望。

  讀好古詩(shī),依然是非常關(guān)鍵的,在課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生有了大概之后,就很自然地融合了情感,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果,在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)古詩(shī),在課堂上,我比較充分地利用多媒體的示范,在整合教育資源上,調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官,體驗(yàn)通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。在課后,我還讓學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī),進(jìn)行創(chuàng)作,直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。

  在這一課堂上,其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要,如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸,積極引導(dǎo),將是我今后需要改進(jìn)的地方。

  《望天門山》教學(xué)反思 篇2

  當(dāng)《望天門山》這首詩(shī)講完,心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時(shí)講完,而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。

  初備課時(shí),反反復(fù)復(fù)看教材參考,自我感覺(jué)這首詩(shī)難講。怎樣避免課堂上的一言堂,同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢?于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了,通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人?孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等。同時(shí)讓我沒(méi)有想到的是孩子們還例舉許多的詩(shī)來(lái)證明?磥(lái)孩子們對(duì)于李白了解得比較多。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景,欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受?孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格,一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào):壯觀。緊接著發(fā)問(wèn):你是從哪兒知道的?教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī),感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力,精煉的語(yǔ)言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,融進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下,他們既說(shuō)出了天門山的險(xiǎn),又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩(shī)。

  反思這節(jié)課,我沒(méi)有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩(shī),而是從詩(shī)人的風(fēng)格上來(lái)作為突破口,即學(xué)了詩(shī),又加深了對(duì)詩(shī)人的進(jìn)一步的了解?磥(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的!

  《望天門山》教學(xué)反思 篇3

  《望天門山》全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,江水從斷口奔涌而出;第二句寫(xiě)水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋,激起滔天的波浪,這兩句所望到的景物是靜止的,詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫(xiě)活了;第三、四句是寫(xiě)行船的感受,坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者,不能有這樣的體會(huì),也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船,這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來(lái),展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。

  平日教學(xué)中,我最怕的就是古詩(shī)的教學(xué),不知道老師們有沒(méi)有像我這樣的感覺(jué),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)不甚感興趣,每當(dāng)上古詩(shī)時(shí),不是一問(wèn)一答,就是老師一言堂。但是當(dāng)《望天門山》這首詩(shī)講完后,卻沒(méi)有這種感覺(jué),心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完,而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。

  學(xué)習(xí)這首詩(shī),先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),讀后,說(shuō)說(shuō)感受,再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)?怎樣學(xué)會(huì)的?在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境,感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在作者觀看的位置這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生不能很好的理解,不過(guò)在我的畫(huà)圖的幫助下,學(xué)生能明白這個(gè)問(wèn)題。

  《望天門山》教學(xué)反思 篇4

  平日教學(xué)中,我最不喜歡的就是古詩(shī)的教學(xué)。因?yàn)楣旁?shī)離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),孩子不容易理解。上古詩(shī)時(shí),很容易出現(xiàn)不是一問(wèn)一答的場(chǎng)面,要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時(shí),我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書(shū),自我感覺(jué)這首詩(shī)比較難講。

  怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了,通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說(shuō)他是個(gè)出名的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)想象力豐富的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣的詩(shī)人等等,我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)課件的再現(xiàn),讓學(xué)生欣賞天門山獨(dú)特的景色。

  接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)怎樣學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩(shī),為他們積累古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

  在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩(shī)后,天門山留給你的印象是怎樣的(景色非常壯觀)我緊接著發(fā)問(wèn):你是從哪兒知道的我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字,詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境,感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)?磥(lái),創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩(shī),吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩(shī)教學(xué)方法。

  《望天門山》教學(xué)反思 篇5

  一、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩(shī)人李白朝氣蓬勃,乘江而下,欣賞到天門山雄奇秀麗的景色,詩(shī)性大發(fā),理解詩(shī)的寫(xiě)作背景。古詩(shī)語(yǔ)言精煉,學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn),年齡小,坐船的機(jī)會(huì)也不多,在理解“兩岸青山相對(duì)出”一句中的“出”字是很有難度的。這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使詩(shī)句具體化,形象化,生動(dòng)化,讓學(xué)生有著身臨其境之感,也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。

  二、 難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。

  抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī),感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力,精煉的語(yǔ)言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,融進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。

  《望天門山》教學(xué)反思 篇6

  這首古詩(shī)是偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)從李白,在25歲懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)來(lái)到洞庭湖游玩后,乘著小船順流而下,路過(guò)天門山時(shí)被眼前的景色所吸引,情不自禁地寫(xiě)下了這首流傳至今的詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大河山的熱愛(ài)之情,我在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容是,讓學(xué)生在充分理解詩(shī)句的內(nèi)容后練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī),達(dá)到心境合一的程度。在本節(jié)教學(xué)中有如下亮點(diǎn):

  1、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  新課開(kāi)始,讓學(xué)生欣賞天門山的圖片,學(xué)生很自然地被吸引過(guò)來(lái),投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),看圖說(shuō)出山的特點(diǎn),為理解詩(shī)句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學(xué)生理解第一句詩(shī)句的意思時(shí),說(shuō)到長(zhǎng)江,我出示長(zhǎng)江動(dòng)感的視頻及配樂(lè)的解說(shuō),學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái),這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,看了畫(huà)在,聽(tīng)了解說(shuō)后,自然能說(shuō)出長(zhǎng)江水的特點(diǎn):如氣勢(shì)磅礴,氣勢(shì)雄偉,水流湍急等,概括地相當(dāng)準(zhǔn)確,這樣很自然地尋找到讀第一句詩(shī)運(yùn)用的語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書(shū)時(shí),我又播放了長(zhǎng)江水擊打天門山的聲音的音頻,讓學(xué)生展開(kāi)大膽地想像,了解天門山的高,陡峭的特點(diǎn)。在學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí),我播放了配音的詩(shī)朗讀,陶冶了學(xué)生的情操,使學(xué)生能入情入境。真正理解詩(shī)句的內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,會(huì)劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上,我出示了自學(xué)提示

 。1)用——畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。

 。2)請(qǐng)結(jié)合注釋和工具書(shū)說(shuō)說(shuō):“中斷,開(kāi),回”分別是什么意思?

  (3)試著說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠掠心康牡刈詫W(xué),學(xué)習(xí)過(guò)多后學(xué)生又會(huì)和組內(nèi)的同學(xué)交流,真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩(shī)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)后兩句詩(shī)的意思。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩(shī)句的意思,了解當(dāng)時(shí)作者的心境,為朗讀打下基礎(chǔ)。

  3、以讀為主,讀中體會(huì)。

  讀永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要手段,因此,我在教學(xué)中,讓學(xué)生先自由讀,再分節(jié)奏讀,再試著用氣勢(shì)雄偉的語(yǔ)氣讀前兩句,用高興的心情讀后兩句,接著讓學(xué)生比賽讀,齊讀,背誦。學(xué)生很自然地掌握詩(shī)的意境,體會(huì)作者想要表達(dá)的情感,熟讀成誦。

  4、給古詩(shī)配畫(huà),真正理解詩(shī)的意境。

  有人說(shuō),一首詩(shī),就是一幅畫(huà)。因此,在學(xué)習(xí)已充分理解詩(shī)句的內(nèi)容,把握詩(shī)句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫(huà)筆,畫(huà)一畫(huà)這首詩(shī)所描繪的景物,同時(shí)也可加上自己的想像,不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,想像能力。

  再完美的一節(jié)課也有不足的地方,在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),再課時(shí)會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么不明白的地方,不但能尊重學(xué)生,而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,真正激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣,也能更好地促進(jìn)學(xué)了。

  《望天門山》教學(xué)反思 篇7

  創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本

  讀通詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,也是理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情誼的`基礎(chǔ)。在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我始終堅(jiān)持將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,設(shè)計(jì)了不同形式的讀,體現(xiàn)了讀的層次性,指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟,充分地展開(kāi)了想象,提高了教學(xué)效率。與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

  加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

  課堂上指導(dǎo)學(xué)生合理利用課前查閱的相關(guān)資料互,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過(guò)的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒酌鑼?xiě)祖國(guó)山水的古詩(shī),我們開(kāi)一個(gè)祖國(guó)山水古詩(shī)交流會(huì)。”以此打破課內(nèi)外的界限,擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  《望天門山》教學(xué)反思 篇8

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求,小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則:(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進(jìn)的原則。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則。(四)借助歷史,還原現(xiàn)場(chǎng)的原則。(五)整體感知,把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則。

  下面我以三年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)《望天門山》的教學(xué)案例,談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。

  2、背誦和默寫(xiě)《望天門山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?

  指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。

  2、師:看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

  學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

  設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。

  二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

  1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

  2、檢查交流。

  (1)多媒體出示課文中的生字:斷楚孤帆亦妝

  (讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。)

  (2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

  (學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。)

  3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書(shū),想一想詩(shī)句的意思。

  (1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

  (2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

  (3)在全班交流:提出疑問(wèn),大家商討解決。

  (4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

  三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

  1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。

  2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩(shī)情。

  3、指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

  4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂(lè)有感情地背。)

  設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。

  四、書(shū)寫(xiě)生字,默寫(xiě)古詩(shī)。

  1、練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。

  2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門山》。

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫(xiě)的好習(xí)慣。

  五、總結(jié)全詩(shī),深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

  讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

  六、走出課文,拓展延伸。

  新課標(biāo)三上:《望天門山》教學(xué)反思

  《望天門山》是唐玄宗開(kāi)元13年,25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。古詩(shī)主要描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如,課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后,收集李白的其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書(shū),從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  一、打破,F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  二、把思考的空間還給學(xué)生。

  自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本。

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂(lè)范讀,投影打出的畫(huà)面,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開(kāi)了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

  四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng),讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)什么?你是從哪兒看出來(lái)的,讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

  五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

  課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過(guò)的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師,給大家介紹!焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。

  《望天門山》教學(xué)反思 篇9

  1、正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。

  2、能正確背誦和并試默寫(xiě)《望天門山》。

  3、試試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確讀寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。能正確背誦。

  教學(xué)難點(diǎn)

  試試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  試默寫(xiě)《望天門山》。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入,我以李白的《靜夜思》為切入點(diǎn),為學(xué)生再次了解李白做好鋪墊。學(xué)生很快就背出了這首詩(shī),但對(duì)李白不是很了解。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀,我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀古詩(shī),這樣為下邊的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備,并在檢查時(shí)為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙。

  第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了師生互對(duì)詩(shī)句;口答填空題,并試寫(xiě);找出錯(cuò)的地方,改過(guò)來(lái);背誦古詩(shī)四道練習(xí)題。目的是讓學(xué)生在練中達(dá)到熟讀、達(dá)到背誦和識(shí)記古詩(shī)句中的字。這環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得非常好,也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。這是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生很難說(shuō)出,即使說(shuō)了也不是很完整,所以在這花很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致后邊的內(nèi)容無(wú)法完成。

  經(jīng)過(guò)這一次的教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不是很全面。如果再上這一課,我會(huì)把第三個(gè)環(huán)節(jié)的“試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意”改為“根據(jù)詩(shī)意說(shuō)詩(shī)句”,這樣學(xué)習(xí)的難度就會(huì)低些,也不會(huì)花過(guò)多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。這樣就能更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),

  總之本課教學(xué),雖然有遺憾,但是收獲也不小。這堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”教學(xué)中學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效,取得預(yù)期的效果。

  《望天門山》教學(xué)反思 篇10

  《望天門山》是三年級(jí)上冊(cè)第21課,25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門山》這首詩(shī)。

  學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷很難想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。為了解決這一難題,在孩子們充分的讀熟古詩(shī)之后,我邊講解便用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制了一幅兩山隔江對(duì)峙、孤舟日邊而來(lái)的畫(huà)面。孩子們對(duì)古詩(shī)有了理解,當(dāng)我再次讓他們讀時(shí),呂嘉惠的舉動(dòng)引起了我的注意。她一邊讀一邊加上動(dòng)作,“天門中斷楚江開(kāi)”右手使勁向下猛劈,好似長(zhǎng)江將天門山猛然劈成東西兩半;“碧水東流”右手向前蜿蜒前行,“至此回”手腕回旋,這一動(dòng)作仿佛讓我真的感受到了長(zhǎng)江之水滾滾東流,到此回旋的情景。“兩岸青山相對(duì)出”將兩只胳膊高高舉起,掌心相對(duì)。

  “孤帆一片日邊來(lái)”左胳膊伸直,左手握拳好似一輪紅日,右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來(lái)。這一連串的動(dòng)作既優(yōu)美又生動(dòng)。我讓呂嘉惠做老師,我和孩子們一起邊讀邊表演,孩子們不僅理解了古詩(shī),而且很快就能熟讀成誦了?磥(lái),千萬(wàn)不能小看了這些小家伙,他們說(shuō)不定就是我們的老師呢。

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