《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思范文
本節(jié)課的內(nèi)容小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)大小的比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但是學(xué)生在初學(xué)小數(shù)時(shí)，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的大小，常見(jiàn)的一個(gè)誤區(qū)就是會(huì)認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，如0.3<0.294.78>4.8。因此，比較小數(shù)的大小主要應(yīng)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是明確比較方法，從高位起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較；二是提醒學(xué)生注意，比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。
成功之處：
1.溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，為教學(xué)小數(shù)的大小比較作好鋪墊。課始，出示了四道比較大小的題目：256○43789○8808670○85479456○9407每一道題目都不斷引發(fā)學(xué)生對(duì)舊知的回憶。首先從位數(shù)不同進(jìn)行比較，然后位數(shù)相同，從最高位進(jìn)行比較，當(dāng)最高位相同，就比較它們的下一位。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生對(duì)于整數(shù)大小的比較方法就有了非常清晰的.比較步驟，然后讓學(xué)生猜想一下，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行比較大小。
2.情境創(chuàng)設(shè)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)“你能給他們排出名次嗎”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生非常輕松的根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)排出每位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)。學(xué)生能排出名次，可是如何引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，我采用了追問(wèn)式的教學(xué)步驟。首先從誰(shuí)排第一名？為什么？使學(xué)生得出因?yàn)?.05米>2.□□米，也就是先比較它們的整數(shù)部分，然后追問(wèn)誰(shuí)排第二？為什么？從而得出2.93米>2.8□米，也就是整數(shù)部分相同，就比較十分位，在這樣一步步的追問(wèn)中完成學(xué)生對(duì)于小數(shù)大小比較方法的推導(dǎo)，最后讓學(xué)生全面梳理整個(gè)比較過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)大小的比較方法。
3.對(duì)比整數(shù)與小數(shù)大小比較方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提出問(wèn)題：是否位數(shù)越多，小數(shù)就越大呢？通過(guò)學(xué)生舉例驗(yàn)證，得出位數(shù)多的小數(shù)，不一定就大，由此突破學(xué)生存在的誤區(qū)。
不足之處：
練習(xí)中的排列大小的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，以至于學(xué)生對(duì)于練習(xí)十中的第7題，由于小數(shù)數(shù)字的相近，導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高。
再教設(shè)計(jì)：
備課不僅要備新授內(nèi)容，還要重點(diǎn)備練習(xí)，給學(xué)生設(shè)置難度高一點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生遇到問(wèn)題知道如何解決。
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