《切線長(zhǎng)定理》教學(xué)反思范文
本節(jié)課是直線與圓的位置關(guān)系中的第三課時(shí)，是直線與圓位置關(guān)系中重點(diǎn)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了切線的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)切線的性質(zhì)的研究，是在垂徑定理之后對(duì)圓的對(duì)稱性又一次的認(rèn)識(shí)。在了解切線性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步研究了切線長(zhǎng)定理，完善了圓的對(duì)稱性的研究，獲得了圓的運(yùn)算的又一工具和新的方法，為我們證明線段或角相等提供了有力的理論依據(jù)，同學(xué)們應(yīng)靈活運(yùn)用，連接圓心和切點(diǎn)是我們解決切線長(zhǎng)定理相關(guān)問(wèn)題時(shí)常用的輔助線。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)安排實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生提高了探究的興趣。首先由我提出要求，按照教材的思路，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論然后進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯推理。學(xué)生操作并思考回答問(wèn)題，我在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)從具體情景和實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)條件，解決問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生提高解決問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)自己畫(huà)圖嘗試從中得出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
在本節(jié)課中主要關(guān)注的應(yīng)該是：是否對(duì)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)真正理解和靈活運(yùn)用；對(duì)于問(wèn)題的提出與思考，學(xué)生是否對(duì)探索線段和角的數(shù)量關(guān)系有興趣。在本節(jié)課教學(xué)中，對(duì)本課的`重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容能組織學(xué)生自主觀察、猜想、證明，并深刻剖析切線長(zhǎng)定理的基本圖形；對(duì)重要的結(jié)論及時(shí)總結(jié)。尤其是切線長(zhǎng)的基本圖形研究環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分利用已有的知識(shí)和新課內(nèi)容結(jié)合，把切線長(zhǎng)定理和圓的對(duì)稱性緊密結(jié)合，體現(xiàn)了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的工具性。
在練習(xí)題中，通過(guò)不同的思路和觀察角度可以明顯地得到不同的解法，而且其繁簡(jiǎn)程度一目了然。通過(guò)設(shè)置題目，幫助學(xué)生從具體的圖形中提煉有效圖形。另外通過(guò)設(shè)置變式題目，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
通過(guò)本節(jié)課，使我充分地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教師不能最后從自己的知識(shí)水平和以往的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)行，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和能力狀況。在今后的練習(xí)課中要更加注重難度的梯度和適當(dāng)鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)放在首位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生在探究中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程中有助于提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，這是我們每一位老師都應(yīng)該追求的。
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