蝸牛的教學反思范文
一、教材：小學科學三年級上第2單元----動物之二《蝸牛》
二、教學要求
１、培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣，培養(yǎng)學生對小動物的親近感。
2、組織和指導學在課堂教學活動過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程。
3、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結構、外形特征，食物等方面的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識。
�。础W會表達交流自己觀察的情況，學習如何整理事實。
三、成功之處：
１、注意學生年齡特點，營造既適合學生年齡特點，又直觀、簡潔的探究學習的情景。充分調動學生的學習興趣和探究欲望。
課堂一開始，在每組學生小組桌上，放一只活的蝸牛，使學生一進教室，馬上被這活生生的蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導，鼓勵肯定。
�。�、把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的觀察、探究、交流等過程中，體驗一系列的直接經(jīng)驗，體驗觀察過程的基本方法。使學生的主動學習、合作學習和探究學習有充分的時間和空間。
在一節(jié)課的課堂中，如何使學生得到完整的觀察和體驗過程呢？在本堂課的活動設計中，我設計了三個活動環(huán)節(jié)。
第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到自由的觀察活動中，這一步，主要是激發(fā)興趣，使學生得到一些零碎的直觀認識，觀察還處于自由，零碎和沒有目的、沒有條理狀態(tài)下。為下一步的活動作鋪墊和準備。
第二步：觀察蝸牛的外形。在學生對探究目標的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動的第一個目標：蝸牛的餓外形。活動的形式是讓學生用自己的方法，自由觀察，在觀察現(xiàn)象的交流中，整理信息，體驗方法。在合作交流中得到相互補充和提高。
第三步：對蝸牛食物的探究。先由學生學習小組討論制定研究方案。后用小組的方案進行觀察和探究，在交流中，比較方法的優(yōu)劣，使學生產(chǎn)生更深的體驗。
�。�、教師真正成為學生學習活動的促進者、參與者、合作者、引導者。
在本課活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有“精彩”的表演和講解。教師的責任在于為學生的探究活動創(chuàng)設一定的情景，引導學生提出研究的目標，和學生一起根據(jù)課堂的實際條件選擇合理的餓研究目標，和學生一起進行探究活動，在活動中個別指導，引導學生進行觀察信息的交流和共享，促進學生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗，并引導學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的新的問題。
四、值得商榷的地方。
１、教師的教學設計和學生原有的接受習慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。
新課程的實施，對教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必須從學生學習活動的`目標出發(fā)，以學生的發(fā)展為本。設計的活動與學生原來長期接受的教學方式有很大的出入，學生一下子很難接受，或者活動不能到位，探究活動的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著學生學習活動的效果和長期發(fā)展目標的實現(xiàn)。
�。�、教師在學生活動過程中的指導如何高效、合理、有節(jié)又生動活潑地開展。
我們長期以來養(yǎng)成了一種思維定勢，認為教師的指導，一定是手把手的指點，既要指點活動的目標，又要指點活動的具體方法；既要指點活動的環(huán)節(jié)要求，又要指點材料的處理方法，事無巨細，面面俱到。如何處理教師的指導和學生自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗之間的關系，還值得我們深入事件和研究。
�。场⒔虒W目標的認識還有待于進一步探討，知識目標和過程與方法、態(tài)度情感與價值觀在活動中如何落實，落實的途徑和達成度如何把握，還有待于探索。
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