大江保衛(wèi)戰(zhàn)蘇教版語文教學(xué)反思
激情唱響抗洪歌
——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思
課的一開始，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，戰(zhàn)士們?cè)谶@場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)中主要做了哪些事情？引導(dǎo)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容�！氨Ｐl(wèi)大堤、勇救群眾”兩個(gè)詞，言簡(jiǎn)意賅。再讓朗讀第一小節(jié)，進(jìn)一步感受了災(zāi)情的嚴(yán)重，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
我們說，學(xué)課文要抓靈魂，只有抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)起課文來才會(huì)“萬變不離其中”。為理解搶險(xiǎn)的驚險(xiǎn)，我讓學(xué)生在第二自然段里找一個(gè)最能表現(xiàn)大堤搶險(xiǎn)場(chǎng)面驚險(xiǎn)的詞語，學(xué)生很快就找到了（驚心動(dòng)魄），抓住了“驚心動(dòng)魄”，就抓住了第二小節(jié)的靈魂，此舉“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教師的'教和學(xué)生的學(xué)有了抓手。
第二小節(jié)中，“嶙峋”一詞的意思與本意稍有差別，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。學(xué)生雖然查了詞典，也知道了詞典上的解釋。但學(xué)生仍然沒有真正理解，甚至連詞典上的注釋都不能理解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀相關(guān)語句，進(jìn)入文章所描繪的情境中，讓學(xué)生在讀中檢索與“嶙峋”有關(guān)的信息。學(xué)生找到了“片石割破了腳趾”，同時(shí)也真正理解了“嶙峋”在課文中的特定意思。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出自己理解詞語的方法，并適時(shí)地加以推廣，從而“授之以漁”。
在理解句子“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻�！睍r(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人民子弟兵不怕困難，奮勇向前的精神品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練：這一跳，也許 。
這是一個(gè)無痕的說話訓(xùn)練，通過這段心靈對(duì)話，孩子們的心里受到了強(qiáng)烈的震撼，他們真正走進(jìn)了戰(zhàn)士們的內(nèi)心世界，感受到了他們的英勇無畏�！耙狻薄拔摹奔娴�，“工具性”與“人文性”水乳交融。
幾點(diǎn)遺憾：1.學(xué)生的朗讀總感覺還不到位，也許是礙于家長(zhǎng)在旁，也許是體會(huì)得還不夠深刻，課后還要繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)、練習(xí)。2.在第二自然段的理解上花費(fèi)了太多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間很倉促，理解上沒有到位。
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