小學課文《識字3》教學反思
在一上教學《識字3》時,生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字,那時我給孩子們找了這幾個象形字的演變,所以在本課教學時,我以之前的字為切
入口,通過復習舊知,導入新課,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。
課堂上,我借助多媒體,利用學生已有的知識經(jīng)驗,在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,自讀兒歌的形式。本課的“實物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法,由此也可以讓學生認識中華文化的豐厚博大,培育孩子熱愛祖國語言文字的`
情感。
這冊書在識字量上比起上學期,任務是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,對難讀準的字,如“川、什”加以示范,對難記、難寫的“燕”字加以指導,在學“燕”這個字時,引導學生說清用燕子的外形來記這個字,并適時引導學生也想著燕子的樣子,邊說兒歌(一寫草頭橫,二寫中間口,三寫兩遍北,四寫四點底)邊用手在桌上寫“燕”字,一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了,詞也讀好了。
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