人教版五年級下冊折線統(tǒng)計圖教學反思
人教版五年級下冊折線統(tǒng)計圖教學反思
統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，新課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。而統(tǒng)計知識的教學重在激發(fā)學生對數據的興趣，熟悉統(tǒng)計的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計觀念。為了培養(yǎng)學生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出恰當選擇和判斷的能力，本節(jié)課教學中我追求讓學生在生活情景中認識折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、更重要的是會分析折線統(tǒng)計圖。
根據以往的教學經驗，我認為統(tǒng)計很好教，教學內容不多，也不難，一節(jié)課下來我也很滿意，但是學生的作業(yè)卻問題不斷。究其原因其實是學生統(tǒng)計的應用價值、統(tǒng)計意識不高，所以在本堂課的教學中，我注重了以下幾個方面：
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教材提供了一幅條形統(tǒng)計圖和一幅折線統(tǒng)計圖，看上去單調、枯燥。怎樣激發(fā)學生學習的需求呢？我從生活中引出折線統(tǒng)計圖，先和學生一起欣賞全國青少年機器人大賽的參賽作品，使學生感悟科技與生活相關更與數學統(tǒng)計相關，再讓同學們回顧了過去學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，說說條形統(tǒng)計圖的特點，然后引出學習內容折線統(tǒng)計圖，比較自然地從舊知識過渡到新知識。當學生認識了折線統(tǒng)計圖后又讓同學們交流展示課余搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。挑選比較典型的同學上臺展示。當聽到要上臺展示時，全班同學都積極舉手。這樣一來，既培養(yǎng)學生的課外實踐活動能力，又使學生感受到統(tǒng)計圖運用相當的廣泛，同時學生也真切感受到數學就在我們的身邊。如此一來，學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進行探究學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。
二、 運用比較策略，感知特點。
“學源于思，而思源于疑。”常有疑點才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)新。折線統(tǒng)計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點，在相應的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折線統(tǒng)計圖比它體現(xiàn)的更清楚而已。任何讓學生有效地感知這一特點，我認為讓學生經歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的'演化過程比較重要，就采取了加強對比的策略。通過出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚的看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從思想，從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線統(tǒng)計圖表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有明確的認識。
在整個教學過程中我注重學生的整體發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去思考，最后，在各方面的反饋中，讓其它學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識。這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性。更主要的是讓學生感受到數學統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應用，真切的體會到了數學的作用。
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