爬山虎教學(xué)反思

　　《爬山虎的腳》第一課時(shí)反思

　　這篇課文是著名教育家、作家葉圣陶先生的作品，課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一腳一腳往上爬的。

　　第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)為理清課文的敘述順序，著重于了解爬山虎的特點(diǎn)，探究感受葉子的美，以讀貫穿，讀中品悟，幫助學(xué)生理解作者對(duì)葉子從顏色到形態(tài)的描寫，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者在描寫過(guò)程中觀察的`細(xì)致、用詞的精準(zhǔn)。

　　初讀課文之后，學(xué)生已經(jīng)能夠抓住課文的重點(diǎn)：對(duì)爬山虎葉子和腳的描寫。感受如下：

　　1.學(xué)生讀完第一自然段后，我適時(shí)提問(wèn)：“你從第一段里知道了什么？”學(xué)生回答：“我知道了爬山虎很多。”我又追問(wèn)：“你是從哪些詞看出來(lái)的？”學(xué)生回答：“我是從"滿"和"一大片"兩個(gè)詞中看出來(lái)的�！边@時(shí)，我及時(shí)指導(dǎo)朗讀第一自然段，學(xué)生讀的時(shí)候，自然能夠找對(duì)重音所在。

　　2.在讀第二自然段時(shí),適時(shí)講解本課中的生詞，“均勻、新鮮、重疊、縫隙等”。告訴學(xué)生一個(gè)巧記的方法并結(jié)合課文理解詞義。比如，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中帶“均勻”一詞的句子（葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。），看看能不能從句子中找到“均勻”的含義？有的同學(xué)很快找到了，爭(zhēng)相舉手回答：“沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙，就是均勻的意思�！贝藭r(shí)，我及時(shí)告訴學(xué)生有時(shí)候遇到文中的生詞，我們結(jié)合上下文就能理解它的意思了，不必去查字典。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，也是一種非常便捷的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，也要運(yùn)用這種方法。”

　　3.在讀第三自然段時(shí),遇到“莖”、“柄”兩個(gè)生字，我是通過(guò)優(yōu)教課件生動(dòng)直觀的展示給學(xué)生。我讓孩子們?cè)谂郎交⒌闹θ~上找到了“莖”和“葉柄”，孩子們興趣濃厚，學(xué)得也扎實(shí)。

　　4.在交流學(xué)習(xí)爬山虎葉子時(shí),配合優(yōu)教班班通直觀的課件、音頻（圖文結(jié)合）然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀自悟,畫出自己喜歡的句子再反復(fù)讀，最后交流自己所得，說(shuō)說(shuō)句子好在哪里，為什么。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也鍛煉了學(xué)生分析文章，深入體會(huì)意境的能力。這一段落的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生真正掌握了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)有所得。

　　5、優(yōu)教信使學(xué)習(xí)同步卡增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文知識(shí)的掌握。

　　此課中的不足：

　　1.讀的形式比較單一,如果形式再多一些,學(xué)生讀的興趣會(huì)更高,教學(xué)效果也會(huì)更好。

　　2.學(xué)生在回答問(wèn)題的完整性上還有欠缺。回答問(wèn)題時(shí)，總是老師問(wèn)什么就說(shuō)什么，不會(huì)拓展開(kāi)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如：在感受葉子的美時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀第二段，然后畫出喜歡的句子，再說(shuō)說(shuō)這為什么覺(jué)得這句美，美在哪里？指名學(xué)生站起來(lái)回答時(shí)，學(xué)生只是讀了文中的句子，卻沒(méi)有表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，還得老師繼續(xù)問(wèn)：為什么美？哪個(gè)詞體會(huì)到的？.......以后教學(xué)中多加鍛煉不足之處。

　　3、優(yōu)教中的功能運(yùn)用不足，很多沒(méi)有用到。

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