水的組成教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的水的組成教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
水的組成教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課總體看，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo)，完成了本課的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材，更好的使用了教材，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，活躍了課堂，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。注意采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實(shí)際；圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的幾個亮點(diǎn)：
1、教師能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分的做到一個組織者的作用，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下，學(xué)到化學(xué)知識。真正的做到重視個體向重合作學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。
2、教師對電解水試驗(yàn)的改進(jìn)。以往我們做的實(shí)驗(yàn)完成的效果不是很理想，而且是教師演示的，學(xué)生的感受不夠深，對化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗(yàn)�，F(xiàn)在，學(xué)生能夠自己動手，從探究的活動中學(xué)到化學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的。
3、教師能夠注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)、身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用認(rèn)識。
本節(jié)課也存在著一定的不足之處：
1、就是在時間上沒有把握的太好，時間分配上還有待改動。
2、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識和基本實(shí)驗(yàn)技能，對水也有了一定程度上的了解，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)水的知識。但是很多同學(xué)不知道元素的概念，對物質(zhì)組成的知識的缺乏，并且對探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)方法還不了解，有待改進(jìn)。
水的組成教學(xué)反思 篇2
這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成�；瘜W(xué)組成從宏觀到微觀，沒有一定的知識儲備是很難進(jìn)行教學(xué)工作。這些知識儲備包括對電解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗(yàn)方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。
水電解實(shí)驗(yàn)在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思考的。其實(shí)就是通過了解電解后的產(chǎn)物，來推斷水的組成。這個思路建立起來，整堂課就會豁然開朗，不會是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不是為了看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該把這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個載體，起到引導(dǎo)思維的作用，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而對科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過程有初步的接觸。這種科學(xué)方法，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要體現(xiàn)的，就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實(shí)驗(yàn)背后的實(shí)質(zhì)。
科學(xué)探究的過程和問題的解決，就要求學(xué)生能來主動參與。怎樣能讓學(xué)生樂于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問題呢？這個問題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個關(guān)鍵點(diǎn)，就是要讓這個問題來源于學(xué)生。問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生對這個問題有歸屬感，到學(xué)生中去的時候?qū)W生就會更加樂意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學(xué)家那樣來充滿好奇心和興奮感，去解決問題。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學(xué)生說，牛頓看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。相信我們在坐的每個同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，只要你能學(xué)會發(fā)現(xiàn)，思考。希望今天是一個開始。水電解的實(shí)驗(yàn)演示到此，對你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問題，根據(jù)課堂的'實(shí)際情況，邀請同學(xué)們一起來研究。這個時候?qū)W生提出了很多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識鋪墊，來解決問題。但是，主線和重點(diǎn)問題要由主導(dǎo)角色的老師把握好，以更好地來突破難點(diǎn)。而學(xué)生提出的這些問題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序，問題的遞進(jìn)關(guān)系。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展。
對于學(xué)生理解困難的問題，用類比法來引導(dǎo)是個不錯的方法。比如用黑箱實(shí)驗(yàn)的思路。出來的是什么，我們可以知道，進(jìn)去的是什么。出來的是氫元素和氧元素，那么進(jìn)去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過模型的演示，認(rèn)識水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
對于整堂課的思路設(shè)計，我覺得還是比較連貫的。用學(xué)生的問題來串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，并且學(xué)生也樂于參與，課堂氣氛活躍。只是有些語言的連貫性和科學(xué)性方面，語言的豐富性和師生的評價的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。還要再仔細(xì)思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見！
水的組成教學(xué)反思 篇3
在我的整體設(shè)計中，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點(diǎn)：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關(guān)知
識，物質(zhì)的簡單分類。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單，可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作。本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課，使學(xué)生有個較為清晰的認(rèn)識。同時，通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的歸納能力。
但在教學(xué)實(shí)施過程中，也碰到很多困難。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對知識有了一定認(rèn)識，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動中，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學(xué)生解決問題。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性。
設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度，有個遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時，對于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過，而學(xué)生的共同問題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺。
在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學(xué)生的知識歸納為主要形式讓學(xué)生來回顧知識，稍顯單調(diào)。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生更多的參與總結(jié)、歸納、對比，使學(xué)生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提高。
在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等知識點(diǎn)整合上一堂復(fù)習(xí)課。為了解決學(xué)生的實(shí)際困難，在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線，把各單元相關(guān)知識點(diǎn)整合后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣更有針對性，急學(xué)生之所急，使學(xué)生都能得到一定程度的提高。
在課堂上，也要適時地關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生
的自信心。這方面做得不夠，語言應(yīng)更加具有人情味和鼓勵性質(zhì)，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)注。
在最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己歸納的知識脈絡(luò)。可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的歸納能力，并讓學(xué)生談?wù)勥@個單元學(xué)生自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。
在今后的教學(xué)過程中，我將不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學(xué)活動，我也有不少的體會和認(rèn)識。在此，僅簡單談?wù)勎业南敕�。我還有很多的疑惑，希望各位同行、專家不吝賜教！
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