桂林山水教學(xué)的反思
《桂林山水》描寫漓江水的片段,不僅讓人感到色彩鮮艷,清新;而且音韻和諧,句式整齊;讀起來瑯瑯上口,回味無窮。
教學(xué)這一段時,我按課前預(yù)設(shè)的方案,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,希望學(xué)生在被文中語言生成的感性形式的韻律美打動的同時,也能體驗到漓江水“靜”“清”“綠”的秀美。
可一開始,課堂上的生成卻不如我所愿,一方面由于學(xué)校教學(xué)條件的限制,無法讓學(xué)生通過多媒體或是VCD等方式,在視覺上去領(lǐng)略實實在在的美,只能照本宣科的說,甚至矯柔造作的讀;另一方面“讀課文,說說漓江水有什么特點”這個問題過于淺顯,不具有挑戰(zhàn)性,課堂就顯得枯燥乏味了。為了激情,我臨時添進(jìn)這樣的補(bǔ)白:仿文中的比喻句“漓江的水真綠啊,綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠”,寫一寫桂林漓江水的“靜”“清”。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗在一番沉潛與思考后,你一言,我一語的說開了。有的說“漓江的水真靜啊,靜得仿佛天上無聲的銀河”;有的說“漓江的水真靜啊,靜得仿佛熟睡的仙女”;有的說:“漓江的水真清啊,清得就象剔透的鉆石”……
在嘗到想象的甜頭后,我有又利用上僅有的資源(插圖),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并想象漓江水還有什么特點,也用文中的'句式說說寫寫。于是乎,學(xué)生口吐蓮花,妙筆生花,你一句“漓江的水真長啊,長得仿佛沒有盡頭的玉帶”他一句“漓江的水真柔啊,柔得就像母親溫情的手”……,就這樣通過想象課文中的“空白”,讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課外情境,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,正如美學(xué)原理指出:人的感覺具有自由創(chuàng)造的想象力,能把有限的感覺推向無限豐富的體驗,由此擴(kuò)大感覺的“容量”。
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