小動(dòng)物過(guò)冬的教學(xué)反思范文
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，敘寫(xiě)了燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。通過(guò)動(dòng)物之間的對(duì)話，告訴我們小燕子要飛到南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過(guò)冬，蜜蜂則儲(chǔ)存蜂蜜在蜂巢里過(guò)冬。表明不同動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。新課程指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作、生活奠定基礎(chǔ)�！彼愿鶕�(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀分析能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生溶入童話世界，化“物”為我，感受朋友間的關(guān)愛(ài)。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生全員參與，平等對(duì)話，鼓勵(lì)他們開(kāi)闊視野，拓展思維，去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。
在具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我是這樣做的：
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入 切入主題。我問(wèn)孩子們：同學(xué)們，涼爽的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，為了過(guò)好這個(gè)冬天，你都做了哪些準(zhǔn)備呢？讓他們先談一談自己的過(guò)冬經(jīng)驗(yàn)。接著問(wèn)他們：你們想不想知道小動(dòng)物是怎么安全過(guò)冬的呢？ 通過(guò)談話的方式，拉近了師生之間的距離，設(shè)下懸念，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我再帶著孩子們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)閱讀文本，熟悉三個(gè)小動(dòng)物分別是誰(shuí)以及他們的關(guān)系怎樣。為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，找到課文中和三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān)的句子，并劃下來(lái)，讓孩子初步了解小動(dòng)物究竟是怎樣過(guò)冬的，然后請(qǐng)他們大聲的朗讀課文，喜歡哪種小動(dòng)物，就把自己當(dāng)成是它，把它說(shuō)的話反反復(fù)復(fù)、有感情地多練讀幾遍。體會(huì)一下語(yǔ)氣和動(dòng)作。一會(huì)兒請(qǐng)他向大家介紹自己過(guò)冬的方式。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 朗讀升華。童話故事是孩子們最喜歡的一種文學(xué)形式。是他們認(rèn)識(shí)世界，感悟生活的門(mén)戶。在他們的腦海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。他們沒(méi)有敵人，也沒(méi)有懼怕。他們的心里充滿了美好，充滿了幻想。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的情境，營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。在情境中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的'角色，使他們?nèi)苋肓送捠澜�，化“物”為我。此時(shí)的學(xué)生就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，整節(jié)課基本是小動(dòng)物之間的情感交流，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。我請(qǐng)孩子們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，就把自己當(dāng)成它，來(lái)介紹一下自己是怎么過(guò)冬的。再請(qǐng)扮演其他動(dòng)物的小朋友去問(wèn)問(wèn)他這樣過(guò)冬的原因，在交流中和對(duì)話中理解課文的重點(diǎn)段落，了解三個(gè)小動(dòng)物分別是用遷徙到南方，冬眠，和儲(chǔ)備糧食的方式過(guò)冬的。再通過(guò)各種形式的朗讀，聲情并茂，以聲傳情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，分角色朗讀課文，并進(jìn)行拓展。我請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行角色朗讀。在表演朗讀之后設(shè)問(wèn)：你喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？因?yàn)樵谥暗那榫硨W(xué)習(xí)中，每當(dāng)有孩子對(duì)別的小動(dòng)物提問(wèn)時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他：你真是個(gè)懂得關(guān)心朋友的小燕子。所以孩子們很快答出：因?yàn)樗鼈兿嗷リP(guān)心。隨后，在他們對(duì)課文有了更深的理解的基礎(chǔ)上，我問(wèn)他們：“通過(guò)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲呢？”引導(dǎo)他們總結(jié)三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，并完成相應(yīng)的填空。接著追問(wèn)：你還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物的過(guò)冬方式，希望能達(dá)到開(kāi)闊視野，拓展思維，激發(fā)了他們繼續(xù)探索自然奧秘的信心和動(dòng)力的作用。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中，還存在著種種不足之處。首先，分角色朗讀上花的時(shí)間太多，影響了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。其次，還有對(duì)于知識(shí)的拓展并不到位，比如“遷徙”和“候鳥(niǎo)”這寫(xiě)新名詞，只是在交談過(guò)程中匆匆的帶過(guò)，幻燈片上簡(jiǎn)單出示了一下，可能沒(méi)有在他們腦海中留下很深的印象，也不便于他們對(duì)幾種動(dòng)物過(guò)冬的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納。另外，雖然在上課的過(guò)程中我經(jīng)常提出“你還知道哪些小動(dòng)物是這樣過(guò)冬的？”這類(lèi)問(wèn)題，可是在孩子們回答之后，我并沒(méi)有將相關(guān)的動(dòng)物名稱(chēng)再次集體出示，所以孩子們的印象很淺，最終他們還只是記得書(shū)本中提到的三種代表性的小動(dòng)物。在之后的各項(xiàng)作業(yè)的反饋中就可以看出來(lái)這個(gè)問(wèn)題的影響。孩子們就分不清螞蟻和松鼠這些課文中沒(méi)有提到的小動(dòng)物到底是怎樣過(guò)冬的。
總之，教學(xué)中仍然有很多值得改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)不足之處，希望能夠在今后的教學(xué)中做到更好。
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