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初二地理的教學(xué)反思

時間:2021-01-18 20:23:28 教學(xué)反思 我要投稿

初二地理的教學(xué)反思范文

  本人從事地理教學(xué)工作只有一年多時間,但在這期間也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),為了更好的掌握初二年級地理的教學(xué)能力,提高實(shí)際教學(xué)水平,我個人認(rèn)為,從各個方面來看,較之去年,教學(xué)能力有了一定的提高,現(xiàn)總結(jié)如下:

初二地理的教學(xué)反思范文

  一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限,拓展知識面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  由于我校學(xué)生,信息來源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認(rèn)識,因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此,對學(xué)生進(jìn)行了了解,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué):

  我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊,觀看地圖,又買了世界地圖和中國行政地圖,充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動起來。

  正式教學(xué)階段,我針對教材的單元設(shè)置,分為大的專題,如學(xué)習(xí)我國的氣候特點(diǎn),我國的地勢地形等等,充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報(bào)》,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。

  根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測,我發(fā)現(xiàn),平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量,另外進(jìn)行專題教學(xué),加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識,一則使學(xué)生有了直觀的知識結(jié)構(gòu),二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),這種由分散的知識點(diǎn)組合形成知識結(jié)構(gòu),通過筆者引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案,努力構(gòu)建以地圖教學(xué)為主,教師講解為輔的學(xué)案

  根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論,人對圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識這個規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件,這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮,除了一個必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動畫,本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動畫干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的.密切度。

  此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時,注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動,而不是“人機(jī)互動”,使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

  三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置,緊跟會考命題思想,摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

  我們泗洪地理課程只在中考中占很小的位置,這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不重視這門課,甚至在課上也沒有興趣學(xué)習(xí),為此我是非常著急的。

  農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”:其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱,其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。有鑒于這個客觀因素,筆者在進(jìn)行教學(xué)時,充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

 。1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中

  考的命題動態(tài)進(jìn)行試題研究,同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

 。2)對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時,按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現(xiàn)象;“第二步閱讀題支,作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度,同時有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù),例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問題,在講評中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時,減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來的時間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。

  四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

  根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測,筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動,普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。<

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