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小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思

時間:2024-07-17 08:36:21 登綺 教學(xué)反思 我要投稿
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  在當(dāng)今社會生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思(精選8篇)

  小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 1

  前一段時間,我們?nèi)5慕萄谢顒佣际菄@著如何設(shè)計有效的教學(xué)程序而開展的。在研究中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的設(shè)計,除了要考慮到數(shù)學(xué)的生活化,還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。在《郵票的張數(shù)》一課,我起初是這樣設(shè)計教學(xué)程序的:

  教師:同學(xué)們,你們喜歡集郵嗎?我的一個鄰居特別喜歡集郵,下面出示的這幅圖是我的鄰居對郵票數(shù)量的描述,請你仔細(xì)觀察,看誰能最先解答出來。

  教師引導(dǎo):你從主題圖中都獲得了哪些信息?生答。

  教師:請仔細(xì)觀察,解決問題需要哪兩個已知條件?

  學(xué)生:我認(rèn)為用前兩個條件就可以。

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析、畫圖并板書教材中的線段圖。

  教師提問:“你打算設(shè)誰的郵票張數(shù)為x?打算怎樣列方程呢?”

  教師請學(xué)生獨立解答,并且巡視指導(dǎo),最后進行集體訂正。

  通過本課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的方法,而且做題過程中出現(xiàn)諸多問題,如設(shè)中x后面落寫單位,在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會這樣呢?課后我做了深刻的反思,回顧本課,我只是帶著學(xué)生一起做題,并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解決這類問題的方法。再者,用方程解決實際問題,學(xué)生剛剛接觸,比較陌生,該強調(diào)的地方我也并沒有強調(diào)到位,導(dǎo)致學(xué)生解決這類問題仍有一定難度。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法!比绻n上,我能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導(dǎo)用畫線段圖的方法來幫助理解就好了。首先引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣用線段圖表示這句話的意思?學(xué)生口述自己的想法后,我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。適時指導(dǎo)學(xué)生板書,并及時追問學(xué)生你是怎樣想的.,讓生把自己的想法說出來。同時,我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生再次認(rèn)識線段圖,并及時點撥:畫線段圖理解題意是解決求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。

  今后,我將繼續(xù)多思考,多實踐,更好的投入到教學(xué)程序設(shè)計的有效性研究中,實實在在的提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生終身受益。

  小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 2

  《郵票的張數(shù)》是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)方程這一單元的最后一個關(guān)于解方程的類型。在利用等式性質(zhì)解方程,利用四則運算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后,學(xué)生再進一步學(xué)習(xí)本課,就比較沒有難度了。本課的重點應(yīng)放在會分析題目提供的信息,找到等量關(guān)系,并會用方程將等量關(guān)系表示出來。即會用方程解決簡單的實際問題。

  本課提供了三個數(shù)學(xué)信息和一個數(shù)學(xué)問題,學(xué)生要有會選擇信息的能力,感受到只要利用其中兩個信息,便能建立起一個等量關(guān)系。即姐姐的張數(shù)=弟弟的張數(shù)=180。本課題有兩個未知數(shù),一個是姐姐的張數(shù),一個是弟弟的張數(shù),要求學(xué)生能根據(jù)信息中兩者的`關(guān)系,把較簡單的弟弟的張數(shù),這一份設(shè)為x,姐姐的用 3x表示,就能將問題解決了。同時也體現(xiàn)了算法多樣化,選擇不同的信息,就會有不同的等量關(guān)系,然后列出不同的方程,但都能解決同一個問題。

  本節(jié)課還應(yīng)注意的地方是,第一次較完整地出現(xiàn)關(guān)于方程的應(yīng)用題的書寫格式,檢驗x是不是方程的解也有另外的檢驗方法,如直接把得數(shù)代入題目中去檢驗,而不用在所列的方程中去檢驗,這樣能更快捷地進行自查。

  學(xué)生在新授課后的練習(xí)中,會存在不大會尋找到等量關(guān)系,或者想要直接用算式來求問題的情況,但相信經(jīng)過一定的練習(xí),學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決這種問題的好辦法。

  小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 3

  《郵票的張數(shù)》是北師版四年級數(shù)學(xué)第八冊第七單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會用方程解答簡單的應(yīng)用問題。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問題,進一步理解方程的意義。

  2、通過解決問題的過程,學(xué)會解形如2x-x=3這樣的方程。

  3、在列方程的過程中,發(fā)展抽象概括能力。

  我在教學(xué)《郵票的張數(shù)》時,重點讓學(xué)生理解每個信息所表示的等量關(guān)系。并應(yīng)用了多種方式來表達所理解的信息的意思。重點指導(dǎo)學(xué)生用線段圖來理解“姐姐的郵票是弟弟的3倍”這句話的意思。先讓學(xué)生口述自己的想法,然后再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。學(xué)生在畫的過程中,我搜集到了幾個學(xué)生畫完的線段圖進行展示。其中有一個學(xué)生是這樣畫的:先畫一段線段表示弟弟的.,然后豎著排列和弟弟一樣長的3段表示3倍的關(guān)系。學(xué)生這樣畫是對的,因為我們不是為了畫線段圖而畫線段圖,畫圖的目的只是為了幫助學(xué)生理解題意。

  在教學(xué)解方程時,學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列出了x+3x=180的方程,重點讓學(xué)生理解:1個x和3個x合起來是幾個x?4個x也就是4x。

  我就順勢繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解方程。然而在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的問題,個別學(xué)生在計算3x+6x=18這樣的方程時出現(xiàn)了錯誤,不知道3x+6x等于多少,還有的出現(xiàn)了書寫上的錯誤;仡櫿n堂教學(xué)過程,看來問題還是出現(xiàn)在教學(xué)過程中的某個環(huán)節(jié)。自己細(xì)細(xì)的反思后,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)x+3x=180時,我自己應(yīng)該出示相應(yīng)的練習(xí)題以鞏固學(xué)生對3x+6x的深刻認(rèn)識。如可以出示ax+bx或ax-bx的練習(xí)題讓學(xué)生現(xiàn)場口答。對于書寫上的錯誤,我想老師在指導(dǎo)時應(yīng)該著重強調(diào)書寫時應(yīng)該注意的問題。由此看來備課中我自己應(yīng)該考慮到每一個細(xì)節(jié),每一個可能出現(xiàn)的問題,以便出現(xiàn)時靈活處理。

  這是自己在上完這堂課后的一點反思,反思中讓我對我的課堂又有了重新的認(rèn)識,讓我知道了課堂上教師應(yīng)該多多關(guān)注細(xì)節(jié)上的問題,正確處理每一個細(xì)節(jié)問題,同時也讓我更深入地懂得了,北師大教材這樣安排不是沒有道理,過去的舊教材只注重了知識的編排體系,而北師大教材的列方程解應(yīng)用題不僅注重了知識體系的安排,同時也滲透了一種數(shù)學(xué)思想和方法,只要學(xué)生能在課堂上領(lǐng)會這種思想,那么列方程解應(yīng)用題這項知識也就理解了,不但學(xué)會了這項知識,更重要的是學(xué)生領(lǐng)悟了一種列方程的思想和方法。

  小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 4

  教學(xué)本節(jié)課時,首先出示情境圖,讓學(xué)生解讀情境中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,鼓勵學(xué)生提出問題,畫出線段圖,找出等量關(guān)系,找準(zhǔn)題目中應(yīng)設(shè)的未知數(shù),再用含有字母的式子表示另一個未知數(shù),然后自己列出方程,并進行交流。因為題中有兩個未知數(shù),因此需要先設(shè)一個未知數(shù)為x,再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系表示出另一個未知數(shù)。根據(jù)“姐姐的郵票張數(shù)是弟弟的3倍”的信息,可以設(shè)弟弟有x張郵票,姐姐就有3x張郵票。由此,可列出方程x+3x=180。

  其次,嘗試讓學(xué)生獨立解方程。主要讓學(xué)生理解1個x與3個x合并起來就是4x個,并會正確寫出解方程的對格式。

  最后,讓學(xué)生反思列方程解決問題的過程。一方面積累列方程解決問題有經(jīng)驗,另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成反思、檢查等良好的解決問題的.習(xí)慣。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能正確理解題意,列出方程,并能正確解答。個別同學(xué)找等量關(guān)系有困難,需要個別輔導(dǎo)。

  小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 5

  很榮幸,在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我承擔(dān)了一節(jié)小學(xué)四年級“講知識、練技能、提高課堂效率”為主題的數(shù)學(xué)研討示范課。作為一名新教師,我雖然沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,也沒有過于優(yōu)秀的表現(xiàn),但我卻有著虛心學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。正是因為這樣,所以領(lǐng)導(dǎo)才為我提供了一個學(xué)習(xí)和成長的機會。于是,我精心構(gòu)思,認(rèn)真?zhèn)湔n,把我自己大膽的創(chuàng)想設(shè)計在了我的教學(xué)中,在年組的其他三個班級分別試課,查找不足,再修改。經(jīng)過教研主任和年組長的指導(dǎo)后,一堂完整的數(shù)學(xué)課《郵票的張數(shù)》已基本成型。

  這一刻,當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)四年二班那群并不熟悉的學(xué)生來到會議室,看到大孤山和全鎮(zhèn)的同仁時,心里真是七上八下的。畢竟這樣的課我還是頭一次上,總擔(dān)心讓大家失望。我盡量壓抑住緊張的心情,故做大方的喊了聲:“上課”,便和學(xué)生一起走進了課堂。

  由于本課是在學(xué)生剛剛認(rèn)識方程,學(xué)習(xí)解簡單的方程后就學(xué)習(xí)的方程的應(yīng)用,相對學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的難度。所以我首先用課件出示了三個階段的技能訓(xùn)練的練習(xí),當(dāng)然測試的內(nèi)容是我精心設(shè)計,既對前兩節(jié)不熟悉的內(nèi)容做已鞏固又為本課教學(xué)做鋪墊。本課的知識目標(biāo)有兩點。其一是:學(xué)會解ax+/-x=b的方程。其二是:學(xué)會用學(xué)到的方程來解決生活中的實際問題。目標(biāo)一對于學(xué)生來說不是難點,我就安排在技能訓(xùn)練的時候讓學(xué)生掌握,然后把教學(xué)重點集中放在了解決實際問題的方法和能力上。

  學(xué)生通過了檢測后,我又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了欣賞郵票的情境,不但讓他們有了課外的收獲,更能很自然的導(dǎo)入主題——探索姐弟倆“郵票的張數(shù)”。在學(xué)生匯報數(shù)學(xué)信息;提出數(shù)學(xué)問題;確定問題后,便放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解決這個問題,這樣設(shè)計主要是照顧學(xué)生的差異性,不論他們想出什么樣的方法,都及時的做出判斷,給予肯定。在整個新授的`環(huán)節(jié),我不但注重培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問題;使他們了解方法的多樣性;引導(dǎo)他們掌握解決的方法,更注重培養(yǎng)他們的邏輯思維和口語表達的能力。在應(yīng)用題教學(xué)中,只有使學(xué)生能從已知的信息中準(zhǔn)確的找到等量關(guān)系,清楚的表達出來,才更有助于他們快速、準(zhǔn)確的解決問題。

  最后,在三個層次的練習(xí)中,使學(xué)生由淺入深的解決問題,增強了學(xué)生自信的同時,又感受到了數(shù)學(xué)在生活中的多種作用。課堂上我充分的尊重學(xué)生的想法,讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人,力求使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作交流等學(xué)習(xí)方式,高效的掌握新知。

  小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 6

  隨著課堂的結(jié)束,我放松了心情,深深的反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己存在了這樣幾個問題:

  一、教學(xué)經(jīng)驗不足、課堂機智不夠。

  由于我的教學(xué)經(jīng)驗尚淺,在課堂上即使精心備課,也不可避免會出現(xiàn)預(yù)想不到的現(xiàn)象,這時缺少經(jīng)驗的我不懂得怎樣引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)控課堂,隨即就會慌亂出錯。所以,本課中我忘記了反饋和訂正學(xué)生在黑板上的板書。

  二、不能準(zhǔn)確地照顧學(xué)生的差異。

  由于我所選擇的是臨班的學(xué)生,對他們的了解還不夠,課堂上學(xué)生的發(fā)言不能反饋全體學(xué)生的表現(xiàn),所以對好、中、差學(xué)生的掌握情況還不是很了解,更不能做到有針對性的評價和指導(dǎo)。

  三、板書的設(shè)計忽略了學(xué)生的初步認(rèn)識。

  由于本節(jié)的知識,學(xué)生初步學(xué)習(xí)解方程,應(yīng)該引起學(xué)生初步印象的認(rèn)識,規(guī)范的板書,加深學(xué)生對正確格式的認(rèn)識。我則認(rèn)為書中有標(biāo)準(zhǔn)的格式,為了體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力,讓他們自己照書對照。結(jié)果忽略了學(xué)生的自學(xué)能力是有差異的,結(jié)果部分學(xué)生不能夠很好的掌握解方程的標(biāo)準(zhǔn)寫法。

  隨后的研討真的是十分激烈,真的很感謝那些來聽課的`老師們。他們毫無保留的留下了自己各自的意見和建議。大家都成為了我的老師,使我對自己又有了更進一步的認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的自己看不到的問題,為我指引了教學(xué)的方向。一句話“這次的活動,名副其實的讓我受益匪淺”。

  今后,我將繼續(xù)改掉自身的不足,多思考,多實踐,更好的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,實實在在做到上課講實效,使學(xué)生終身受益。不會讓曾經(jīng)關(guān)心和幫助我的人失望。

  小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 7

  《郵票的張數(shù)》是北師大版小學(xué)四年級下冊的一課,旨在通過郵票張數(shù)的情境,教授學(xué)生如何運用方程解決實際問題。在授課過程中,我采用了啟發(fā)式教學(xué)法,鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)方程的構(gòu)建過程。

  我首先引入了姐弟兩人郵票數(shù)量的`故事,提出了一系列問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著,我引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達他們發(fā)現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系,逐步引出方程的概念。在學(xué)生嘗試自己建立方程的過程中,我適時介入,幫助他們理解和調(diào)整思路。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對方程的應(yīng)用還比較生疏,尤其是在建立等量關(guān)系時存在困難。這表明在前期的教學(xué)中,我可能沒有足夠強調(diào)等量關(guān)系的重要性。因此,未來的教學(xué)中,我計劃在課程初期就強化等量關(guān)系的學(xué)習(xí),確保學(xué)生在遇到實際問題時能快速識別和利用等量關(guān)系。同時,我還將增加更多互動環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),通過同伴互助加深對方程概念的理解。

  小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 8

  《郵票的張數(shù)》這一課不僅考驗學(xué)生對方程的理解和應(yīng)用,也提供了將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合的機會。我在教學(xué)中嘗試融入生活化的元素,以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

  我設(shè)計了一些與郵票相關(guān)的實踐活動,如收集家庭或社區(qū)內(nèi)的郵票,讓學(xué)生自己計算和對比郵票的張數(shù),從而引入方程的應(yīng)用場景。在課堂上,我還使用了一些貼近學(xué)生生活的例子,如購物時的'價格計算,來解釋方程的構(gòu)建和求解過程。

  通過這次教學(xué),我意識到將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來,能顯著提升他們的參與度和理解深度。然而,我也注意到,一些學(xué)生在面對抽象的數(shù)學(xué)概念時,仍然感到困惑,說明生活化教學(xué)需要更細(xì)致地結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識點。未來,我打算設(shè)計更多具體且貼近生活的案例,使每個數(shù)學(xué)概念都有對應(yīng)的現(xiàn)實應(yīng)用場景,同時,加強對學(xué)生個體差異的關(guān)注,提供個性化的指導(dǎo)和支持,確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進度,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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