西師大版一年級數(shù)學(xué)上《1~5的認(rèn)識》的教學(xué)反思
1-5的認(rèn)識這節(jié)一年級的課會被很多老師所忽視,然而深挖教材你會發(fā)現(xiàn)里面的東西很多,它是學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)其他數(shù)和教師教學(xué)更大數(shù)的雛形。
1-5的認(rèn)識是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)的開始。由于1-5本身的數(shù)小,抽象程度低,小朋友很容易理解,不僅如此入學(xué)前已會數(shù)甚至?xí)x寫20以內(nèi)各數(shù)。然而學(xué)生對這些數(shù)的概念卻未清楚,數(shù)概念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅實基礎(chǔ)。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,重視學(xué)生數(shù)概念的建立,在學(xué)生初步了解1-5的含義并認(rèn)識了1-5各數(shù)以后,要組織學(xué)生進行從抽象到具體的操作練習(xí),讓學(xué)生從豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。
本節(jié)課,我把1-5各數(shù)較清晰數(shù)概念的形成作為教學(xué)的難點。這節(jié)課我注重突出自己預(yù)先設(shè)置的重點,在難點方面:
1、通過讓一名學(xué)生上來擺出1-5各數(shù)所對應(yīng)的小棒數(shù),學(xué)生出現(xiàn)的.是
3 4 5
||| |||| ||||| ,接著提問你能換種擺法但同樣也能表示這些數(shù)嗎?
學(xué)生出現(xiàn)的是 3 4 5
三角形、長方形、五邊形 ,從而突出數(shù)概念的本質(zhì),不會讓學(xué)生局限于形式,同時在我刪去了原先想讓每個人動手?jǐn)[的過程,如若這樣學(xué)生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問:除了用小棒,你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎?
生1:拿出3本相同的本子;
生2:拿出3支鉛筆;
生3:拿出3個大小不同的橡皮擦;
生4:拿出1支鉛筆、1本書、1本練習(xí)本表示3;
最后一個學(xué)生更是突破了3這個書概念,從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物,還可以表示3個不同的事物,表示的是事物的數(shù)量多少。
另一個難點是關(guān)于數(shù)的數(shù)序:特別是把1、2、3、4、5從大到小排,倒數(shù)是沒多大的問題,反而錯誤率較高的是這樣的題型()、4、()、2、1.針對這一問題,我先讓學(xué)生說從小到大排、從大到小排,緊接著問:你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數(shù)字卡片嗎?讓數(shù)序從初步感知到具體操作,數(shù)概念再次得到鞏固和提高,再次利用順口溜從小到大排,1、2、3、4、5;從大到小排,5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
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