小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《加法驗(yàn)算》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《加法驗(yàn)算》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《加法驗(yàn)算》教學(xué)反思1
雖然初次接觸驗(yàn)算但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問題：
1、加法的驗(yàn)算方法有幾種？
2、你在驗(yàn)算加法時(shí)應(yīng)該注意什么？
通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該很明白的，因?yàn)榻滩闹惺且詭讉�(gè)小朋友討論的形式說明了加法驗(yàn)算的三種方法的。課后我自以為很成功，在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗(yàn)算的方法之外，還對(duì)一些錯(cuò)例做了分析。感覺孩子們應(yīng)該掌握的八九不離十了，沒想到是紙上談兵��！課后的反饋真是讓我大傷腦筋，從書寫格式到驗(yàn)算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。
反思這節(jié)課我覺得問題出現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、孩子們不會(huì)傾聽。
2、思維和練習(xí)沒有結(jié)合起來只是動(dòng)腦沒有動(dòng)手，而對(duì)于學(xué)困生而言，親自的實(shí)踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實(shí)效的多。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《加法驗(yàn)算》教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗(yàn)算方法，通過小組合作在解決實(shí)際問題的過程中理解驗(yàn)算的意義和作用。但是由于加減法的關(guān)系這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以理解，更不用說自己想出驗(yàn)算方法了。
因些，在新授前，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：157+86=；157+（ ）=243；（ ）+86=243，這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生在算出結(jié)果后說一說你是怎么算出來的，并通過比較，從而搞清楚加減之間的關(guān)系，個(gè)加數(shù)=和—另個(gè)加數(shù)，為本節(jié)課加法用減法驗(yàn)算做鋪墊，從而降低了教學(xué)的難點(diǎn)。在新授的教學(xué)中，因?yàn)轵?yàn)算是學(xué)生第一次碰到，學(xué)生在討論驗(yàn)算方法的時(shí)候還是出現(xiàn)了問題，學(xué)生感覺有點(diǎn)不知所措，無從下手。于是我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)例題的135+48=183的豎式提問，如果我用183去減135，那么結(jié)果會(huì)是多少呢？租（48）如果計(jì)算結(jié)果不是48，那說明是什么問題？（說明結(jié)果183是錯(cuò)誤的）那么我們大家能不能用這一種方法來驗(yàn)算一下？
通過一連串的提問，使學(xué)生明白加法的計(jì)算結(jié)果是可以用加減法的關(guān)系來驗(yàn)算的。掌握了這種方法后，另一個(gè)減法就可以讓學(xué)生自己想出來了，至于交換加數(shù)的位這種方法，學(xué)生很容易理解和掌握
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我講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的《加法的驗(yàn)算》。以往加減法的驗(yàn)算，是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過獨(dú)立思考討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗(yàn)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。
3、能結(jié)合具體情況提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。
1、計(jì)算與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在購買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問題的能力。
2、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。
①完整的表述題意。現(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅(jiān)持下來，能形成方法與習(xí)慣。本課中，我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問題，相機(jī)板書：一套運(yùn)動(dòng)服135元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元。一共多少元？讓學(xué)生感受題意的完整。
②引導(dǎo)認(rèn)真審題，圈畫重點(diǎn)的方法。學(xué)生對(duì)題率的高低，與是否認(rèn)真審題密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生感受到，解題是從認(rèn)真審題開始的。今天的審題我用的是圈畫重點(diǎn)，并讓學(xué)生們也仿效老師這樣圈畫。
③指導(dǎo)驗(yàn)算的書寫。孩子是第一次接觸加法的驗(yàn)算，驗(yàn)算書寫的指導(dǎo)是必不可少，包括教師的板演，個(gè)別的巡視指導(dǎo)。
這節(jié)課最大的不足：對(duì)學(xué)生的前期分析較弱，一些情況沒有事先估計(jì)出來，如：加法的多種驗(yàn)算方法，小組討論花費(fèi)太多時(shí)間，沒能有效經(jīng)歷與他人交流的過程，使教學(xué)目標(biāo)1沒能很好的落實(shí)。再有，驗(yàn)算的書寫，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我也沒作為重點(diǎn)來考慮，我想，只要點(diǎn)一點(diǎn)就可以了，課上一看，其實(shí)不然，我趕緊又重新板演與個(gè)別指導(dǎo)。這樣，耽誤了很多時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，沒有進(jìn)行鞏固練習(xí)，在以后的教學(xué)中，要切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的備學(xué)生、分析學(xué)生，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性。再有，要向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敢于放手，學(xué)習(xí)他們的用于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)他們的信息技術(shù)的使用，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
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本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗(yàn)算方法，在學(xué)習(xí)過程中理解驗(yàn)算的意義和作用。
在大家的幫助下，我重新修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在071、075班授課，效果比以前好很多，學(xué)生掌握情況大有好轉(zhuǎn)。在這個(gè)上課、評(píng)課的過程中，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟很多，現(xiàn)在談?wù)勎业膸c(diǎn)反思：
一、計(jì)算教學(xué)依賴于情境的片面認(rèn)識(shí)。
我片面認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)離不開情境，缺少了情境，似乎激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合新課程的新理念。可是有的課堂上情境設(shè)置是牽強(qiáng)附會(huì)的，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過一番不著邊際的“看圖說話”，等到從情境引出算式，已經(jīng)花去了10多分鐘時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)程。
在最初上課時(shí)，我引入準(zhǔn)備鋪墊：
請看第一個(gè)算式，填寫其他三個(gè)算式的得數(shù)。
45 + 56= 101 56 + 45=
101－56= 101－45=
觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這個(gè)有效平臺(tái)，讓學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系后，又設(shè)計(jì)了小同學(xué)和媽媽去買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生本已調(diào)動(dòng)了思維的積極性，又被我引入生活情景中去，導(dǎo)致思維的斷層，降低了課堂的連貫性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。二次上課時(shí)，我去掉生活情景的創(chuàng)設(shè)，直接回歸計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)過程一氣呵成，效果要好很多。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。
“所謂‘課堂教學(xué)的有效性’，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此，教學(xué)是否有效，不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生學(xué)得好不好或收獲大不大”。
在備課初期，我僅僅關(guān)注本堂課的教學(xué)目標(biāo)，沒有思考《加法的驗(yàn)算》對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有什么密切聯(lián)系，導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)處于第一層次教學(xué)，沒有高層次的教學(xué)目標(biāo)。
修改之后，我就填括號(hào)里的數(shù)發(fā)展到方程的解法，還笑稱帶孩子們坐“坐飛機(jī)”，三年級(jí)的孩子就做五年級(jí)才學(xué)的內(nèi)容。小家伙們很興奮，一下就掌握了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有成就感，課堂氣氛熱烈�？磥�，乏味的課堂往往是老師沒有深鉆教材，優(yōu)化設(shè)計(jì)整堂課的教學(xué)而造成的。
三、自身的素質(zhì)還有待提高。
如板書的工整性，教學(xué)語言組織…很多方面我還有待改進(jìn)。
總而言之，縱觀目前的計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效的理性計(jì)算教學(xué)。
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在學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法和減法后，我開始教學(xué)《加減法的驗(yàn)算》這部分內(nèi)容，本節(jié)要求學(xué)生理解并掌握加減的驗(yàn)算方法，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。開始我就思考，為什么沒有把驗(yàn)算這部分內(nèi)容放在加減法學(xué)習(xí)的時(shí)候就體現(xiàn)出來，而是采用加減法驗(yàn)算中集中編排？我想可能是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的數(shù)學(xué)，時(shí)刻記住檢驗(yàn)。
為了能讓學(xué)生意識(shí)到檢驗(yàn)的必要性，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？學(xué)生能夠很快地列出算式，這時(shí)我讓一名同學(xué)上前板書，其他同學(xué)做在練習(xí)本上，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問題，上前板書的同學(xué)忘記了寫上單位和答語，底下的同學(xué)就開始竊竊私語，甚至有的同學(xué)開始嚷出聲來，而那位板書的同學(xué)已經(jīng)回到了座位，這時(shí)他顯得有些尷尬。此時(shí)我突然想到說道：“因?yàn)榻仆瑢W(xué)是一名非常聰明的孩子�！贝藭r(shí)班級(jí)安靜了下來，我接著說道：“姜浩同學(xué)注意到要掏出錢去了，他非常聰明，沒有算完就去直接交錢，他還要再次驗(yàn)算一下才能確定呢！”這是有的同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示認(rèn)可，我趁機(jī)引出課題《加法的驗(yàn)算》，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“看誰最聰明，能夠找到加法驗(yàn)算的方法，可不要把錢白白給別人哦，那多可惜啊，我們可以用那些錢買很多好吃的呢！”同學(xué)們都笑了，并且認(rèn)真思考了起來，尤其姜浩同學(xué)也不那么尷尬了。他們在小組討論的時(shí)候也很熱烈，把所有的的
方法都想到了。并且每當(dāng)他們說出來的`時(shí)候，我還跟他們開了句玩笑：“真會(huì)認(rèn)真思考，看來可以讓你掌管你們家的錢了。”他們都顯得很得意。
通過這節(jié)課，大部分同學(xué)都能較好的掌握加法的驗(yàn)算方法，更重要的是能意識(shí)到驗(yàn)算的重要性，能自覺的去檢驗(yàn)。但我還是反了一個(gè)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，就是計(jì)算的格式強(qiáng)調(diào)的不夠，所以在一班教學(xué)本部分內(nèi)容時(shí)我注意到了這個(gè)問題（我先在二班講的課），一班的學(xué)生計(jì)算格式就比較標(biāo)準(zhǔn)了。
以后的教學(xué)中，要多因勢利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，因?yàn)椴シN一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生。”
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這堂課讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)并不是我們想象的那樣簡單。雖然我們一堂課只是講授一個(gè)很小的運(yùn)算方法，但要讓學(xué)生樂于接受、容易接受十分不易。教學(xué)不是為教而教，教師傾盡所有的心血都是為了讓學(xué)生真正掌握正確的方法。 這節(jié)課給學(xué)生法發(fā)言的時(shí)間和空間有點(diǎn)少，課上在怎樣才能檢驗(yàn)自己的結(jié)果是否正確這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先是給了10分鐘讓學(xué)生自主探究驗(yàn)算方法，然后是匯報(bào)方法，可舉手的沒幾位同學(xué)，大部分學(xué)生不能確定自己的算法，此時(shí)我有點(diǎn)著急，接著我就讓學(xué)生先說出加法算式中各部分名稱及之間的關(guān)系，得出交換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，和不變，后來他們思維活躍了很多，馬上根據(jù)這個(gè)關(guān)系亮出自己的驗(yàn)算方法。但是如果我能讓學(xué)生發(fā)言完之后再讓學(xué)生來歸納驗(yàn)算的方法，學(xué)生在有了前面得出算式的基礎(chǔ)上，應(yīng)該能順利得到三種加數(shù)驗(yàn)算的方法。 還有在評(píng)價(jià)學(xué)生方面我也應(yīng)該注意多給學(xué)生鼓勵(lì)，教師要充分的給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，自主探索的時(shí)間。要相信學(xué)生的能力，大膽放手，把自主還給他們。 我想只有將“尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)新性”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，讓學(xué)生借助自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，學(xué)生才能迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極生動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
整節(jié)課下來我覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠(yuǎn)，走的更踏實(shí)。
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